劉澤松

摘 要：隨著國家不斷加大對(duì)中職學(xué)校的投入和實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，信息化教學(xué)手段逐步得到廣泛應(yīng)用。將信息技術(shù)應(yīng)用于中職語文課堂教學(xué)已成為中職語文教學(xué)改革的必然選擇，也是提升中職語文教學(xué)水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語文教學(xué);有效融合

信息技術(shù)和中職語文教學(xué)有效融合是目前中職語文教學(xué)改革的趨勢(shì)。借助信息技術(shù)，中職語文教師可以從教材、黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛中走出來，使課堂教學(xué)步入一個(gè)有聲世界，使學(xué)生處于輕松愉快、生動(dòng)活潑的良好氛圍中，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。這一模式為中職語文課堂注入了新的活力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的做法總結(jié)如下。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中職語文學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目的不明、語文基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。再加上傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文課提不起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一學(xué)情，教師只有創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。借助信息技術(shù)，可以幫助中職語文教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一番精彩的表演，一段真情的吟誦，一幅美麗的圖片，一首美妙的音樂，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，中職語文教師能夠使語文課堂的內(nèi)涵與外延得到延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。比如在教學(xué)應(yīng)用文的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)書本中一些無法口頭表達(dá)的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生展示出來，幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破，可取得較好的教學(xué)效果。

以寫作求職自薦信為例，具體教學(xué)流程如下。先用多媒體播放一段求職應(yīng)聘故事，通過故事將寫好求職自薦信的重要性突顯出來。然后借助交互式電子白板，一邊向?qū)W生展示求職自薦信的要求、格式以及語言特點(diǎn)，一邊向?qū)W生講解如何寫好一份求職自薦信。接著再將一篇或兩篇自薦信范文展示給學(xué)生，最后讓學(xué)生參考自薦信范文，并結(jié)合教師的講解與自己的體會(huì)仿寫一篇自薦信。等學(xué)生都寫作完成后，教師可以將其中三至五篇具有代表性的自薦信挑選出來，借助電子交互式白板展示出來，讓全體學(xué)生一起觀看與點(diǎn)評(píng)。教師要加入學(xué)生的討論中共同找這些自薦信存在的不足，以及應(yīng)該怎樣修改，再讓學(xué)生對(duì)照討論結(jié)果對(duì)自己的自薦信進(jìn)行再次修改完善。實(shí)踐表明，這種將寫作與信息技術(shù)整合的教學(xué)方案，大大提升了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)交流溝通

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職語文課堂，就像一座可以跨越時(shí)空界限的無形之橋，能夠?qū)⒅新氄Z文教學(xué)從課堂延伸過渡至互聯(lián)網(wǎng)世界，使知識(shí)從書本拓展至現(xiàn)實(shí)生活，幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互連互通。這種溝通，一方面是教師與學(xué)生之間情感的互連互通，如一些當(dāng)面不方便表達(dá)的想法，完全可以借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳遞，從而增進(jìn)教師與學(xué)生之間的信任與理解，有利于和諧師生關(guān)系的建立;另一方面是教與學(xué)互連互通，即使離開了課堂，學(xué)生也可以借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師請(qǐng)教課堂上還存在的疑惑，交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師可把一些生活小常識(shí)、精品笑話、優(yōu)秀作文、名人名言上傳到班級(jí)QQ群、微信群中，也可將自己撰寫的散文隨筆、人生故事、教學(xué)論文以及自己錄制的微課等發(fā)布在個(gè)人微信公眾號(hào)上面，引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)布的內(nèi)容后面寫感受和留言。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中的心得體會(huì)、感悟、感想寫在QQ空間或者微博上，然后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中寫得好的不吝贊揚(yáng)，對(duì)寫得不好的也委婉指出不足之處，同時(shí)教師可以擇其優(yōu)者發(fā)布，給學(xué)生更多展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能通過微信公眾號(hào)，分享孩子成長(zhǎng)的喜悅。漸漸地，學(xué)生喜歡上了這種交流方式，而教師也在和學(xué)生、家長(zhǎng)的交流溝通中獲益匪淺，這有助于課堂教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化。

總之，在中職語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是一種輔助手段，教師需緊扣大綱，結(jié)合文本，充分利用信息技術(shù)這一載體激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建中職語文高效課堂，使學(xué)生真正學(xué)好語文這門學(xué)科，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，為職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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