徐倩

【內(nèi)容摘要】英語寫作是檢測學生英語綜合能力的重要方式。高中英語寫作教學中教師采用多種教學方式來增加學生對寫作教學的興趣，希望通過不同的寫作教學方式優(yōu)化學生的英語寫作能力。優(yōu)化高中英語教材教學，能夠改善英語寫作教學，使學生通過學習教材知識掌握英語寫作技巧。文章筆者淺析在高中英語教學中如何通過教材優(yōu)化寫作教學。

【關(guān)鍵詞】教材 優(yōu)化 英語寫作教學

前言

教材是高中英語教學的主要材料，教師要善于運用教材開展英語綜合教學，使學生通過教材掌握英語知識，并運用英語知識。寫作教學是英語教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但也是高中英語教學中的難點，作為英語教學主要材料的教材應(yīng)充分發(fā)揮作用，指導學生英語寫作技巧。

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

高中英語寫作教學出現(xiàn)不足，主要是由于對寫作教學存在理念上的錯誤認知、寫作教學的實用性較差以及學生不重視和英語寫作三個方面。首先談?wù)動⒄Z寫作教學理念錯誤認知。即便素質(zhì)教育早已經(jīng)在我國開始推行，但其實際實行效果不佳，主要是學校、教師和學生的心中仍舊存在著應(yīng)試教育思想，導致學生缺少主動學習的動力，學習方式不準確，基礎(chǔ)知識積累較差，很難學習深奧的知識。高中階段的英語對學生要求較高，學生不僅需要掌握英語詞匯和語法，更需要理解英語知識，才能運用英語知識；而傳統(tǒng)教育思想還存留于教學中，忽視學生對英語知識的理解，使學生無法在英語方面進行創(chuàng)新①。其次，高中英語寫作教學中，教師往往在高三階段針對高考題型展開重點訓練，忽視高一、高二階段英語寫作教學和練習，不能將英語寫作與教材知識相連。同時，有部分教師在寫作教學中指導學生記憶比較好的經(jīng)典英語語句等內(nèi)容，促使學生在寫作中使用該內(nèi)容，但不講解英語寫作的方法等知識，導致學生不會英語寫作。最后，學生自身對英語寫作教學存在錯誤認知，忽視學習寫作知識。大多數(shù)的學生認為高中英語在工作中使用較少，尤其是寫作教學在工作中使用的幾率更低，因此忽視學習英語寫作方法和結(jié)構(gòu)等，導致自身英語寫作能力很難得到提升。

二、如何通過教材優(yōu)化高中英語寫作教學

1.強化英語課外閱讀

高中英語寫作教學需要與教材僅僅聯(lián)系在一起，同時也需要有課外閱讀輔助寫作，僅靠教材無法滿足學生的寫作需要。因此，教師在教學中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容為學生推薦合適的課外閱讀資料。例如：學習Tracel journal時，教師可以推薦與旅游相關(guān)的雜志、書籍，或是為學生推薦有關(guān)旅游名地介紹的書籍等，增加學生地旅游及其相關(guān)知識的了解。同時，通過閱讀課外資料，培養(yǎng)學生的英語語感，使學生在閱讀中掌握基本的英語語感，進而在寫作中可以憑借語感調(diào)整英語詞匯的組成方式或是語句順序等。此外，閱讀課外資料的過程中，能夠使學生掌握英語寫作手法。運用閱讀英語課外資料優(yōu)化高中英語寫作教學，看似與教材知識無關(guān)，但實際上教師推薦的書籍內(nèi)容與教材內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)，適合學生運用教材中文章的寫作模式和使用的修辭手法等進行寫作。

2.優(yōu)化寫作訓練模式

通過教材教學內(nèi)容，優(yōu)化學生的寫作訓練模式，具體做法是根據(jù)教材中的知識運用不同的寫作訓練模式②。例如：結(jié)合教材中議論文展開寫作訓練，教師首先指導學生在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的論點、論據(jù)材料，做好充足的準備工作；其次，教師指導學生根據(jù)教材中課文的結(jié)構(gòu)列出寫作提綱，提綱中論點、論據(jù)要明確，要有論證自身論點的方式方法，將其與教材中論文的寫作手法結(jié)合；最后，學生根據(jù)提綱內(nèi)容進行寫作訓練，充分運用查找的資料進行論證，說明自身觀點的正確性。此外，寫作訓練需要分階段進行。教師結(jié)合教材內(nèi)容，按照教材內(nèi)容分難易程度，由簡單開始逐步提升寫作難度，使學生適應(yīng)英語寫作訓練。同時，根據(jù)學生英語能力的不同，教師盡量設(shè)計不同的寫作訓練計劃，將學生分為幾個組別，按照小組形式開展寫作訓練。

3.加強寫作技巧教學

通過教材優(yōu)化高中英語寫作教學，需要教師針對教材中文章的寫作技巧展開教學，增加學生對英語寫作技巧的熟練程度，并在寫作中運用寫作技巧。英語寫作技巧主要包括語法、修辭和標點符號的使用等方面，具體的使用方式需要結(jié)合詞匯的含義、英語文章需要表達的含義等展開講解。指導學生英語寫作的過程中，需要教師認真理解教材文章的題目；明確寫作主題和段落的大致方向、含義③。例如：學習教材中的修辭手法。首先需要教師對教材內(nèi)容有深入的了解，進而清楚的認識教材內(nèi)容中使用的修辭手法；其次，將作者使用的方式和原因傳遞給學生，使學生明確作者使用該修辭手法的目的，進而順利的運用在自身的英語作文中。此外，寫作結(jié)束后及時溝通，總結(jié)寫作過程和內(nèi)容。教師科學評價學生運用的寫作技巧，使學生認識到自身的優(yōu)勢和不足。

總結(jié)

目前，高中要英語寫作教學中雖然仍舊存在不足，教材利用不夠充分，但隨著教師教學方式的創(chuàng)新與改革，教材得到重用。教師通過改善教材的使用方式促使學生掌握英語寫作結(jié)構(gòu)等，并在寫作中運用通過教材掌握的寫作知識。理論結(jié)合實踐，實現(xiàn)通過教材優(yōu)化高中英語寫作教學的目的。

【注釋】

① 王妮娜. 利用教材改進高中英語寫作教學問題研究[J]. 現(xiàn)代交際，2017（02）：139-140.

② 孫建芳. 如何通過教材改善高中英語寫作教學[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（10）：45-46.

③ 張彩霞. 利用高中教材中的聽力模塊促進高中英語寫作教學的研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬中學）endprint