高啟福

筆者多年擔任初中畢業(yè)班英語教學任務，也曾多次擔任本地區(qū)中考英語試卷的批閱工作，在中考英語試卷批閱過程中影響最為深刻的是書面表達。每年的中考英語閱卷都會發(fā)現很多問題，面對學生存在的導致失分的種種問題，參與閱卷的老師無不“痛心疾首”，談起來都是“咬牙切齒”“恨鐵不成鋼”。學生在答卷時存在的每一種問題都是老師們反復強調過的，或者給學生教授過的方法與技巧，但是，在中考這么嚴肅的考場上，學生還是會將那些常見的錯誤呈現出來。為了讓更多的學生避免出現類似的錯誤，我們將中考英語書面表達中學生容易出現的問題進行歸類并提出相應的對策。

現狀一：表達主題不清

2016年某地的中考書面表達是要求學生根據圖片和提示以Save Food為題寫一篇文章，并且文章的開頭和結尾都已經給出。在寫作前的導語部分，對寫作的內容已經做了很多的解說，但是在閱卷的過程中，我們還是發(fā)現很多學生對寫作的主題沒有理解清楚。Save Food是節(jié)約糧食，稍微細心的同學就能根據給出的開頭和結尾得知，這道題是要求寫出自己應該如何Save Food，應該從哪些方面去做。審題不清導致表達的主題不明，學生失分較多。

對策：首先要引導學生仔細審題，要結合已經給出的相關材料仔細分析。一般來說，中考英語書面表達都不會讓學生完成難度過高的題目。很多主題的寫作訓練在日常的練習中學生大都接觸過。其次要引導學生仔細閱讀給出來的開頭和結尾部分的內容，從前后文當中讀出試題要求完成的要點。

現狀二：句式缺乏變化

從考生答卷來看，英語作文中，很多考生的英語句式單一、呆板，語言缺乏變化，更不要說多樣性和靈活性了。這與中考作文評分中所要求的考生的“語言結構富于變化”差距甚遠。

對策：中考作文中要想使語言富于變化，在平時的教學過程中就要引導學生多練習英語句型的改寫或轉換，為寫作打好句型基礎。第一，教師要引導學生重視改變句子的開頭。用“there be句型”開頭就要比直接用名詞或代詞作為開頭的句子更加突出和強調所要表達的意思。再比如用狀語、同位語、賓語等開頭也可以達到目的。還有以短語修飾語開頭的句子也可以讓學生去嘗試。第二，教師要引導學生在句子中巧妙地運用連詞。在中考作文中我們發(fā)現很多學生在句子中經常使用so，but，then，or，and，however等詞語，這樣的表達不是不可以，但卻無法答到豐富表達方式的目的，為了避免這種現象，可以讓學生在寫作中使用另外一些連詞，特別是表示從屬關系的連詞，像because，before，unless，although等連詞不僅能夠將所要表達的意思表達清楚，而且能夠豐富句子的句型，值得向學生推薦。第三，教師要引導學生長短句交叉使用。長句中一般定語、狀語運用較多，增大了所要表達內容的內容，能夠使句子更加精確嚴密。但是因為太長顯得較為臃腫。短句中詞語運用少表達簡潔明快，但不利于句子內容的充分表達。長句、短句各有千秋，但如果交叉使用便可以相互彌補各自的缺陷。因此，教師要引導學生在作文中長短句交叉使用?？傊?，英語的表達句式是多種多樣的，在學習寫作的過程中，只要從要表達的內容出發(fā)，合理選用，文章的句式就會富于變化。

現狀三：語法錯誤

中考英語書面表達中學生最常見的問題是表達中的語法錯誤。通過對出現這些語法錯誤的類型分析來看，學生主要存在像主謂關系中人稱和數量不一致性錯誤、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤、固定搭配錯誤、非謂語動詞錯誤、冠詞、代詞、連詞、名次等詞匯使用錯誤、使用情態(tài)動詞和助動詞時產生的錯誤類型等。

對策：第一，擔任畢業(yè)班教學的英語教師要重新認識英語語法教學的本質和目的。在以往的傳統(tǒng)觀念中，語法教學就是語法規(guī)則的講授與學習，教師在教授的基礎上引導學生做大量的練習，似乎語法教學的目的就達到了。但從語言交際的功能這個角度來說，學習語法的最終目的在于要將語法應用于實際閱讀與寫作中，達到理解，進行交際。因此，語法教學要重新界定教學的邊界，在教學中引進語境因素，把語言形式的教學和語言功能的教學有機結合起來，最大限度的發(fā)揮出語言的交際功能。第二，要重視語法的練習。英語語法頭緒多，各種詞類的變化形勢繁多，多種句子成分、詞形變化、句子結構、詞類運用等往往讓學生無所適從。為了達到學生掌握教師必須重視學生練，讓學生經常練、反復練，還要進行強化練習、情景練習，這樣的反復練習要比教師講上幾十遍效果好。

現狀四：中式英語

初中學生學習英語的時間不長，而且是從上三年級或者從進入初中才開始接觸英語教育，這導致有的學生受到母語漢語使用習慣的影響，生搬硬套漢語的規(guī)則和習慣，運用漢語的思維模式，在寫作中直接依照漢語的詞序去書寫句子，鬧出了很多“中式英語”。

對策：要繼續(xù)加強語言基礎知識的訓練。中式英語的產生在本質上反應了學生的語言基礎知識薄弱，也就是學生對語音、詞匯和語法等相關知識積累不夠。學習語言的人都知道，缺乏扎實的語言知識就不可能獲得較強的語言應用能力，教師在教學過程中要避免為教而教，注重語言實踐能力的培養(yǎng)。

此外，在中考英語書面表達過程中還有學生存在審題不清、立意不明、書寫潦草和放棄寫作等現象，這些都需要教師在教授過程中有的放矢地予以矯正。要想讓學生在中考英語書面表達中取得理想的成績，作為老師，我們還要繼續(xù)創(chuàng)新教學方法，完善教學措施，讓學生在學習中有突破。

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《中考英語書面表達寫作方法的研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2017]GHB0048）。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學）endprint