湯宜珺

一、什么是育人式教育

1.什么是教育

身為一名教育工作者，從立志于教書育人開始，我就開始思考這樣一個問題——什么是教育。著名教育家張伯岑，給我們提供了很好的思考方向，他說：“作為一個教育者，我們不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會學(xué)生如何做人?！敝劣趯W(xué)生想做什么樣的人，最終成為什么樣的人，既是學(xué)生自己的志向，更是國家、社會、學(xué)校和教育工作者培養(yǎng)的目標(biāo)并為之努力的方向。

學(xué)校在教育的職能方面主要分為兩個方面——育才與育德，即傳授文化知識與指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。中國的主流教育思想歷來是在宣傳時重視德育超過才育，而在實(shí)際教育活動中更加注重才育。人們也往往以學(xué)生的文化知識掌握水平來衡量教育水平的高低。但才德兼?zhèn)?，方可謂長大成人，身為教育工作者，必須兩手都要抓，兩手都要硬，才能達(dá)到教育的理想結(jié)果——育人式教育。

2.什么是育人式教育

育人式教育并非是對育才式的否定，也不是要一味強(qiáng)調(diào)對德行的培養(yǎng)，而是主張將育才與育德結(jié)合起來，從而達(dá)到最終目的——育人。育德與育才既互相聯(lián)系又互相影響。對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)會開拓孩子們的世界觀，幫助他們樹立起自己的人生觀和價值觀。積極的心態(tài)和責(zé)任感的建立也推動著孩子對新知識的學(xué)習(xí)。這種育德與育才的互相促進(jìn)也正是育人式教育的理想模式?，F(xiàn)下的一些學(xué)校難免在育才方面操之過急，在德育方面則缺乏積極主動的教育，只在出現(xiàn)問題時才表現(xiàn)出重視，這雖然的確是面對眼下競爭激烈的社會環(huán)境的無奈之舉，但是身為教師，也一定要時刻警醒。

二、育人式教育的必要性

1.育德與育才的聯(lián)系

什么是育才，“授人以魚不如授人以漁”是對育才最終目的的高度概括。向孩子們傳授知識能夠開闊其眼界，發(fā)展其技能，為今后的發(fā)展助力，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中形成的學(xué)習(xí)方法更將伴隨孩子一生，但決不能強(qiáng)硬的灌輸，學(xué)生需要的是縝密而非僵化的思維。

什么是育德，中華文化綿延數(shù)千年，傳承下來的中華民族特有的精神財(cái)富與當(dāng)今競爭開放的時代特征相結(jié)合即社會主義核心價值觀，它經(jīng)過了歷史的檢驗(yàn)，是正確的，上升的，引導(dǎo)孩子樹立利于自身發(fā)展，利于社會進(jìn)步的價值觀，培養(yǎng)其公私兼正的精神脊骨即育德教育的最終目的。但孩子們?nèi)绻荒芾斫馄渲械膬?nèi)涵，那么就會被文字束縛。

2.育德與育才無法割裂與對立

過度重視育德而不更新科學(xué)文化素養(yǎng)，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和日后生活中力不從心，迷惘而無所適從。但當(dāng)前出現(xiàn)的主要問題，是育德的不足。在部分教育地區(qū)出現(xiàn)的唯分?jǐn)?shù)論體現(xiàn)了育德教育的嚴(yán)重缺失。

3.育德與育才相輔相成

用科學(xué)文化知識推動德育較為好理解，掌握科學(xué)知識和文史知識，有助于自覺地樹立正確的思想道德觀念，增強(qiáng)辨別是非能力，做出理想的行為選擇，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如獲得知識的同時激起對世界的求知欲。而育德同樣對育才有重要的影響：

（1）德育難以隨著時間的推移而自然升高，可以通過教育和主客觀加強(qiáng)修養(yǎng)的途徑提升。

（2）育才利于形成自律和自我反省的意識。即使掌握了豐富的知識，也難以避免人格上的缺失。例如一些擁有豐富科學(xué)文化知識的人參與違法犯罪活動，最終滑入犯罪的泥潭，是育才的徹底失敗。

（3）正確的價值觀念，堅(jiān)定的理想信念有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，掌握更多的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)文化修養(yǎng)水平，以德助才，推動一個學(xué)生的整體發(fā)展。

三、育人教育的做法

1.突出課堂在學(xué)校教育中的導(dǎo)向作用

學(xué)生工作日大多數(shù)時間都在學(xué)校里，而在學(xué)校里大多數(shù)時間都在課堂上，突出課堂的作用尤為重要。

（1）課前準(zhǔn)備：做好充分的課前備課準(zhǔn)備，將課文內(nèi)容進(jìn)一步豐富，拓展課外知識，挖掘潛藏在科學(xué)文化知識中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。

（2）課堂引導(dǎo)：在進(jìn)行科學(xué)文化教育活動的同時，引導(dǎo)孩子們拓展思維，思考問題并為之提出自己的見解，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和分組代表的方式，鼓勵學(xué)生提出問題與自己獨(dú)特的見解，并對學(xué)生進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。

（3）課后活動：將課堂的教育效益進(jìn)行延伸，通過和家庭的雙方配合，以學(xué)習(xí)知識為依托布置有利于學(xué)生思想創(chuàng)新意識與道德修養(yǎng)提升的任務(wù)。

2.突出教育工作中的人文關(guān)懷

學(xué)?；顒?、人際交往構(gòu)成了學(xué)生生活的另一重要方面。比起課堂上具有科學(xué)文化教授任務(wù)來說，這段時間更為自由，也是將德育作為主要任務(wù)的一部分，我們應(yīng)該做到：

（1）舉辦相關(guān)的思想道德教育活動

以德育為主要目的，舉行文化活動也是必不可少的一課。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)精神的宣傳配合以參與度較高的校園活動。

（2）樹立校園榜樣

可以對優(yōu)秀校園榜樣師生的事跡進(jìn)行整理宣傳，發(fā)現(xiàn)校園中的好人好事道德之星。

（3）凹凸式德育體系

每一棵樹有自己的枝丫葉脈，每一個學(xué)生也有自己的特性。教育不能是把特性磨滅的流線式生產(chǎn)工廠。對每個學(xué)生加強(qiáng)凹凸有效的教育方法也需要教育工作者更多的努力。

總結(jié)

育人式教育應(yīng)融入校園之中，以具體政策規(guī)定為方向，以個體教育工作者為具體引導(dǎo)者，以班級學(xué)生為主體，以形成育人式校風(fēng)，最終為每一位同學(xué)的整體發(fā)展助力。

（作者單位：安徽省六安市金安區(qū)馬頭鎮(zhèn)黃店小學(xué)）endprint