于珊珊

【摘要】近年來(lái)，智能手機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，各種手機(jī)應(yīng)用層出不窮。手機(jī)微信，作為一個(gè)集發(fā)送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音短信等多種功能于一體的即時(shí)通訊服務(wù)軟件，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了更廣闊的思路?；谑謾C(jī)微信功能，本文探討了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的全新教學(xué)模式、優(yōu)勢(shì)、效果以及存在的問(wèn)題，對(duì)提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平具有實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】微信 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)

一、微信的功能與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在2011年，騰訊成功的推出了一款新的即時(shí)通訊服務(wù)軟件--微信，具有發(fā)送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音短信等多種功能。微信是一種通訊方式，具有方便快捷、沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制等特點(diǎn)，而其最顯著的特點(diǎn)是支持多組聊天，這是智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。微信作為一種應(yīng)用廣泛的新技術(shù)，為初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面提供了一種新的思路。本文意在通過(guò)探討微信在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中高效、廣泛、合理的應(yīng)用，將微信與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合，打造超越時(shí)間和空間的新教學(xué)模式，使微信在師生之間搭建“指尖上的英語(yǔ)課堂”變成現(xiàn)實(shí)。

二、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在諸多弊端。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)由輸入、處理和輸出三個(gè)階段組成。學(xué)生使用大量的視聽(tīng)資料，輸入純正的英語(yǔ)，了解語(yǔ)言表達(dá)的信息，再經(jīng)過(guò)大腦重新組合，從而表達(dá)信息或想法?？谡Z(yǔ)應(yīng)基于英語(yǔ)思維能力，不是簡(jiǎn)單的模仿和背誦。只有接觸大量的英語(yǔ)信息，了解語(yǔ)境和相關(guān)文化，才能通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐獲得。傳統(tǒng)的初中課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)中還是在教師課堂上都局限于課堂。首先，在教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言輸入環(huán)境貧乏，且教學(xué)仍然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿或課題講述過(guò)程，這導(dǎo)致了主題背景的不完整。學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時(shí)間卻只有45分鐘，這就造成了大部分人得不到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)較差，單純依靠課堂教學(xué)很難全面提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，傳統(tǒng)依托課堂的口語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生個(gè)性差異和英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，面對(duì)相同的口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出質(zhì)量差異很大，教師無(wú)法對(duì)此進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)往往只是基于教師的成績(jī)，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)及全面統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

三、微信在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“問(wèn)題不在于教他所有的學(xué)問(wèn)，而是培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！眰ゴ蟮姆▏?guó)思想家、教育家盧梭曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。這表明興趣是最好的老師。微信作為一款時(shí)尚的即時(shí)通訊應(yīng)用，深受中學(xué)生的喜愛(ài)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立公眾號(hào)、微信群打卡等方式為學(xué)生提供“豐富多彩的”英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。使用更多更靈活的教學(xué)模式是更有吸引力的，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。更重要的是，通過(guò)將We Chat應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生充分展示一個(gè)更加開(kāi)放和包容的態(tài)度，在這個(gè)特殊的“平臺(tái)”中，促進(jìn)師生之間的友誼，可以在很大程度上感化初中學(xué)生的自我意識(shí)，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

四、基于微信模式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)嘗試

微信應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足，成為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種新的途徑。微信支持使用微信公眾號(hào)、QQ好友、微信好友、微信組、朋友圈等，成員之間可以即時(shí)聊天、語(yǔ)音留言。

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平存在差異，為照顧個(gè)體差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平建立英語(yǔ)主題微信組，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的文化背景、語(yǔ)速、男女性角色以及難易不同的語(yǔ)言材料布置任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分配不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能有針對(duì)性的提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。根據(jù)階段性學(xué)習(xí)情況，允許學(xué)生調(diào)整主題小組，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、微信英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與手機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用軟件的結(jié)合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的選擇是微信模式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是微信英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等軟件適合初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，軟件的評(píng)分功能對(duì)學(xué)生的發(fā)音有幫助。初中學(xué)生為英語(yǔ)初學(xué)者，發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確發(fā)音和基本發(fā)音技能，教師可以選擇音標(biāo)和語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)，制定每周學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備作業(yè)，面對(duì)面的課堂講解后，學(xué)生每天練習(xí)并上傳作業(yè)至微信組。小組成員互相傾聽(tīng)，選出代表作品，并在下次上課討論。

六、微信英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果及存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，微信應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間將更自由，無(wú)論是在宿舍、餐廳還是運(yùn)動(dòng)過(guò)程中、學(xué)生們都可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，練習(xí)時(shí)間的增加是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要途徑。枯燥的主題成為新穎的形象材料，學(xué)生模仿的難度減少，興趣增加。英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的評(píng)分功能和微信群作業(yè)互評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤和不足，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改善了因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，老師不能因材施教的困難局面。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的微信模式仍然存在各種問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、學(xué)生作業(yè)問(wèn)題等，作為一線教師，我們應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)之不足，真正提高微信在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，4.

[2]熊欣.微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8.