羅建芳

【摘要】在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，對(duì)話教學(xué)是其中比較關(guān)鍵的組成部分，其既可以有效提高學(xué)生的口語能力，又能夠提高學(xué)生的語言交際能力。但是大部分教師無法對(duì)對(duì)話教學(xué)的尺度有個(gè)準(zhǔn)確的把握，只是一味的追求效果，而忽視了學(xué)生語言基礎(chǔ)的鞏固、學(xué)生語言技能水平的提高，因此，本文將會(huì)從課堂對(duì)話模式的內(nèi)涵發(fā)出，來探究課堂對(duì)話模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 課堂對(duì)話模式 對(duì)策

新課高對(duì)高中英語教學(xué)提出了較高的要求，其要求課堂教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生為主體，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧及民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，以確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所取得的教學(xué)效果不理想，為了更好的改善上述現(xiàn)狀，出現(xiàn)了課堂對(duì)話模式，其主要是以對(duì)話式教學(xué)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、課堂對(duì)話模式概述

伯特倫C·布魯斯和尼古拉斯C·伯布勒斯屬于美國(guó)著名的教育學(xué)者，他們?cè)趯?duì)西方對(duì)話教學(xué)理論進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了“教學(xué)中的對(duì)話”這一概念，這里所提及到的對(duì)話屬于一種教學(xué)關(guān)系，其一般是以參與者不間斷的話語投入為特點(diǎn)，并由互動(dòng)和反思的整合組成。在高中英語教學(xué)過程中，對(duì)話是一種動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的教學(xué)關(guān)系，并非傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，其屬于師生在面對(duì)共同問題的時(shí)候所保持的一種持續(xù)的、貫徹始終的質(zhì)疑、評(píng)論、解釋、探究、重新思考的“話語投入”現(xiàn)象，而并非偶爾的問答行為。課堂對(duì)話模式把所有參與者和參與者個(gè)體的反思、互動(dòng)融為一體。通過對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析后可以對(duì)課堂對(duì)話模式進(jìn)行如下理解：課堂對(duì)話模式是在平等、信任、民主、理解的關(guān)系中，教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為媒介，通過不間斷的互動(dòng)與反思，并以條學(xué)生品位、價(jià)值及境界為目的而開展的交流和溝通過程，最終以以人性化的教學(xué)形態(tài)來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課堂對(duì)話模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

1.課堂對(duì)話模式重視學(xué)生主體地位。在高中英語教學(xué)過程中，要想確保課堂對(duì)話模式的順利實(shí)施，就需要師生在課堂上保持平等、友好、民主的關(guān)系，只有這樣學(xué)生才可以向教師敞開心扉，而教師也可以更好的了解和掌握學(xué)生的基本情況，同時(shí)，教師也可以真正的接納學(xué)生并與其展開對(duì)話，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。從人格的角度對(duì)其進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師和學(xué)生是彼此獨(dú)立的個(gè)體，他們之間應(yīng)該保持平等的關(guān)系，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中教師要給予學(xué)生足夠的尊重，并以學(xué)生為主體來進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)良性對(duì)話。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能的選擇科學(xué)、合理的課堂對(duì)話教學(xué)策略，并為其營(yíng)造一個(gè)自由、活潑、寬松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行Unit1 Tales of the unexplained這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，在開始教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在你們的生活和學(xué)習(xí)中是否見過富有吸引力、有趣但卻無法用現(xiàn)代科技給予解釋的東西呢？”、“這種東西你們相信它真的存在嗎？”、“通過哪種途徑可以驗(yàn)證？”然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。顯然對(duì)于學(xué)生的答案不能簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而且教師要對(duì)每一位學(xué)生的回答給予表揚(yáng)，這樣的教學(xué)方法可以有效彰顯師生間平等的對(duì)話關(guān)系，更好的提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.拓展學(xué)生的思維。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以借助課堂對(duì)話模式來有效拓展學(xué)生的思維，并使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)之中。課堂對(duì)話模式更多的依賴于教師的提問，但是課堂問題的最終目的是使學(xué)生的思維得到有效的拓展，以更好的提高學(xué)生的思維能力。因此，教師在應(yīng)用課堂對(duì)話模式過程中，要盡可能的擺脫教材文本中現(xiàn)成的、既定的知識(shí)限制，最好為學(xué)生提供開放性、多維性的問題，不要盲目追求唯一、定性的答題方法或答案，而且根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的知識(shí)來提出新的質(zhì)疑，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到存異和創(chuàng)新的目的。例如，在進(jìn)行冠詞知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以這樣提問：在中文里article（冠詞）為什么稱為“冠”詞呢？隨后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“冠”含義和用法的理解。問題的角度、深度乃至廣度等都會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)思維的拓展效果產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生思維空間拓展得越廣闊、越自由，所得到的成果越明顯、越豐富，可以更好的提高學(xué)生的思維能力水平。

3.合理選用教學(xué)技巧。作為高中英語教師，要想確保課堂對(duì)話模式順利的進(jìn)行，就需要不斷提高自身的文化素質(zhì)水平，對(duì)各類教學(xué)方式進(jìn)行全面、系統(tǒng)的演技，從而提高課堂對(duì)話模式的教學(xué)效果。在課堂對(duì)話模式教學(xué)過程中，教師需要做好如下三個(gè)方面的工作：（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以借助對(duì)話、復(fù)習(xí)及表演等課堂導(dǎo)入方式來引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)，并從教材文本出發(fā)來進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以更好的發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，確保各環(huán)節(jié)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握；（2）豐富知識(shí)架構(gòu)。教師需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)有個(gè)全面的了解和掌握，并對(duì)其進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和完善，例如以英語句型和短語訓(xùn)練為主進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并借助多媒體投影、演示圖片、制作圖表等方式來加深學(xué)生對(duì)英語句型及短句的掌握，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，更好的提高他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；（3）錄音學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)屬于課堂對(duì)話模式中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過錄音教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語聽力訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿能力得到有效的提升。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以對(duì)英語錄音進(jìn)行反復(fù)播放，以加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的英語聽說能力。

4.提高學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與技能。要想更好的發(fā)揮高中英語教學(xué)中課堂對(duì)話模式的作用，則需要教師采取相關(guān)措施和手段來提高學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與技能，一般從學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)批判性反思和創(chuàng)新三個(gè)方面著手：（1）學(xué)會(huì)傾聽，如果只會(huì)表達(dá)，而不善傾聽將會(huì)導(dǎo)致對(duì)話活動(dòng)無法順利進(jìn)行。因此，在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生表達(dá)技能的培養(yǎng)，并使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，其主要包括專注傾聽，不隨意打斷；耐心傾聽，不左顧右盼；在傾聽中汲取他人的獨(dú)到見解，在傾聽中歸納他人的主要觀點(diǎn)和立場(chǎng)。（2）學(xué)會(huì)表達(dá)。其屬于課堂對(duì)話模式的基本要素。通常情況下，教師在下放話語權(quán)的同時(shí)，還需要提高學(xué)生善于、敢于表達(dá)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)水平時(shí)，不要總是顧慮自己觀點(diǎn)的不成熟、不完善，要勇于表達(dá)出來。同時(shí)，為了使學(xué)生善于表達(dá)，教師還需要把教學(xué)內(nèi)容與思考重點(diǎn)提前告知學(xué)生，并留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生可以連貫、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）學(xué)會(huì)批判性反思和創(chuàng)新。課堂對(duì)話模式只有在批判、反思和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才可以得到創(chuàng)建性的見解和觀點(diǎn)，因此高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生批判反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的課堂對(duì)話氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出別出心裁、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面分析問題，并且要善于、敢于質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，以更好的達(dá)到課堂對(duì)話教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師需要對(duì)課堂對(duì)話模式的相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)有個(gè)全面的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上來提出有效的課堂對(duì)話教學(xué)對(duì)策，這樣不僅可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還可以有效提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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