鐘文卿

【摘要】對高職院校英語教學(xué)中存在的學(xué)生英語水平各異、教師資源匱乏、教師任務(wù)繁重、教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)形式單調(diào)等困境進(jìn)行了總結(jié)，提出了豐富教學(xué)模式、改革發(fā)展英語課程、加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)師資力量、優(yōu)化課堂內(nèi)外環(huán)境等對策來提高高職院校英語的教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語 教學(xué) 困境 對策

一、高職院校英語教學(xué)困境

1.學(xué)生英語水平各異，難以開展課堂活動。經(jīng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在一些高職院校中，即使在英語專業(yè)班，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平質(zhì)量各異，但由于人數(shù)問題，學(xué)校照例只能采取大班教學(xué)形式，由于這種教學(xué)形式很難開展課堂活動，這就直接影響到了教學(xué)效果。而且大班教學(xué)形式讓讓老師與學(xué)生之間缺少溝通交流，課堂紀(jì)律差，學(xué)生不用擔(dān)心被點(diǎn)名和被提問。導(dǎo)致上課分心，課前不預(yù)習(xí)，更有甚者直接曠課。

2.教師資源匱乏，教師任務(wù)繁重。雖然大班教學(xué)在一定程度上可以減少師資的投入，但還是未能夠解決師資力量匱乏問題。一些學(xué)校為了讓英語教學(xué)達(dá)標(biāo)，聘請了一些外校教師。由于大一大二的學(xué)生人數(shù)較多，這就意味著教師的任務(wù)繁重，一個教師可能要負(fù)責(zé)上百個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此課堂管理難度進(jìn)一步加深，讓課堂教學(xué)活動難以組織起來，與此同時，還有一些英語老師任務(wù)繁重，一人多職，既擔(dān)任英語老師，又擔(dān)任英語專業(yè)的課程，上述原因都極大地影響了英語教師綜合素質(zhì)和科研水平的提高，也成了英語教師專業(yè)發(fā)展道路上的擋路石。

3.教學(xué)設(shè)施缺乏，課堂氣氛無法調(diào)控。課堂在教學(xué)生態(tài)中是不可或缺的場景，它給師生提供了互動舞臺和了解信息的最佳地方，也是基本的環(huán)境因素。由于學(xué)生數(shù)量不斷上升，導(dǎo)致高職院校師資比例嚴(yán)重失調(diào)，一些學(xué)校由于班級數(shù)量多而經(jīng)常出現(xiàn)多媒體設(shè)備損壞問題。大班教學(xué)加大了師生之間的距離和減少了溝通機(jī)會，學(xué)生不能得到鍛煉，教師也被置于尷尬境界，難以掌控課堂氣氛，管理課堂紀(jì)律，上述這些都是直接影響了英語教學(xué)效果。

4.教學(xué)形式單調(diào)，有待完善課程設(shè)置。英語課程設(shè)置方式直接影響到了英語課堂教學(xué)中的動態(tài)和生態(tài)平衡，由此可看出英語課程設(shè)置在教學(xué)中是重要的組成部分。與此同時，課程設(shè)置也直接關(guān)系到了學(xué)生綜合能力的發(fā)展及掌握語言知識結(jié)構(gòu)程度，現(xiàn)在一些地方高職院校英語課只開設(shè)了精讀課，但卻忽略了學(xué)生口語和聽力能力的發(fā)展，盡管英語精讀是融聽、說、讀、寫為一體的綜合課程，但仍然不能滿足學(xué)生聽說方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴式”英語學(xué)習(xí)模式，而教師和學(xué)生在精講方面都對學(xué)習(xí)語言知識比較側(cè)重，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)基本都是老師全程發(fā)言，學(xué)生安靜聆聽，在教學(xué)過程中，教師基本都只注重語言的輸入，而忽視了語言的輸出和消化，使師生之間的課堂互動嚴(yán)重缺失，以至于英語中教學(xué)中生態(tài)鏈的失衡。

二、高職院校英語教學(xué)的對策

1.豐富教學(xué)模式，改革發(fā)展英語課程。我國高職院校應(yīng)該多開設(shè)視聽、語言和聽力等跟英語有關(guān)的課程，也可以開設(shè)英語專業(yè)課程，這樣可以使英語教學(xué)中的“啞巴英語”的尷尬局面慢慢被消除，讓學(xué)生在動態(tài)發(fā)展中，提升英語學(xué)習(xí)能力，為了讓師生關(guān)系融洽，可以結(jié)合多媒體等多種形式教學(xué)，模擬逼真動態(tài)的信息場景，讓學(xué)生活躍在多樣化教學(xué)上，開設(shè)視聽、語言等第二課堂英語，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和自主學(xué)能力，讓英語教學(xué)一直出于一個好的狀態(tài)中。

2.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)師資力量。若想從根本上清除高職院校英語教學(xué)中的問題，應(yīng)該加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，從教師本身入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，完善自身水平，發(fā)揮教師的重要作用。

（1）教師的自我完善。教師的水平直接決定了課堂的教學(xué)水平，它是課堂教學(xué)的有效保障，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該不斷提高自身水平，為此，教師要充分利用空閑時間學(xué)習(xí)英語知識，穩(wěn)固教學(xué)基礎(chǔ)，多跟學(xué)生溝通交流，掌握最新知識，更好的了解社會和英語人才的需求，只有這樣，才能做到知識的有效傳輸，與此同時自身的教學(xué)水平也得到提高。

（2）審時度勢轉(zhuǎn)理念。在新課改的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的社會，而新課改是一個新的機(jī)遇，教師要走到時代的前沿，及時隔斷舊思想，將教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課改模式過渡，全力以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力為主，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大化，以便更好地教育學(xué)生。

（3）理論與實踐相結(jié)合。在英語課程中，理論知識通常比實際應(yīng)用占主導(dǎo)，為了緩解這個局面，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生活實際，聯(lián)系學(xué)生的真實生活，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，更保障了教學(xué)的實用性。

3.優(yōu)化課堂內(nèi)外環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的校園英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，是高職院校英語教學(xué)當(dāng)中最為重要的，其重要性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過營造和諧的氛圍，而要具備這樣的生態(tài)環(huán)境，高職院校必須采取一些措施，如在墻板和宣傳板上推薦一些英語地理環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣，和歷史文化；或者學(xué)校定期開放語音室和多媒體室等，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，發(fā)揮其優(yōu)勢和專長。上述這些方法極大地幫助了高職院校在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)阻礙，讓學(xué)生在更好的英語教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，要想提高高職院校的教學(xué)水平，只有不斷的發(fā)掘存在的問題，從多方面努力，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍等，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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