李植霖

在我們?nèi)粘５膶W(xué)校心理咨詢中，有一些學(xué)生會(huì)“控訴”自己父母的種種“惡行”，比如罵人甚至打人等，它們所說的很多情況確實(shí)屬于事實(shí)，父母的“惡行”直接導(dǎo)致了親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立?，F(xiàn)實(shí)情況是，即使咨詢老師找到家長，試圖對(duì)家長進(jìn)行“再教育”，也往往是徒勞的。

家庭和學(xué)校合力幫助孩子成長，這樣的教育是理想的，可常常停留在“理想”中?，F(xiàn)實(shí)中性格不完善的父母比比皆是，他們?cè)趯?duì)孩子經(jīng)年累月的傷害中，不斷加深著和孩子之間的隔閡，傷疤即使愈合，疤痕仍然存在，帶給孩子的傷痛仍然清晰。

在這種情況下，即使家長口頭上或者形式上和校方保持了一致，但并不能讓孩子們真正地信服。如果學(xué)校咨詢師對(duì)這種心理上的隔閡視而不見，或者熟視無睹，甚至不當(dāng)一回事，那么，這將是對(duì)孩子的辜負(fù)。這是一個(gè)難題。我們究竟應(yīng)該大而化之地“和稀泥”，還是應(yīng)該選邊站？是替孩子們“伸張正義”，還是替父母“教育”孩子？雖然心理咨詢理論要求咨詢師身處局外，但是，很多咨詢師仍然難以擺脫自身情緒的糾結(jié)。我的選擇是：我們應(yīng)該和事實(shí)站在一起。

首先，心理咨詢不是和稀泥，不是只要表面上不再驚天動(dòng)地吵架，私下里面和心不和就可以了。心理咨詢是要解決問題，起碼減少這些問題給來訪者的傷害。如果心理咨詢師采取和稀泥的方式解決家庭隔閡，這種面和心不和的虛假情緒，不僅無法重建信任，還會(huì)加深隔閡，甚至?xí)由詈⒆觾?nèi)心的仇恨和痛苦，這種情緒在這種“偽和平”里沒有出口，將積蓄更強(qiáng)大的憤怒、委屈和不平，直至某一天以某種令人震驚的方式爆發(fā)出來。很多孩子在忍受了父母過分的打罵之后甚至沖動(dòng)殺親，因?yàn)?，潛意識(shí)總是在尋找出口，在什么時(shí)候以什么方式釋放毫不為奇。所以，和稀泥的方式其實(shí)是一種“鴕鳥”的方式——回避問題，以為問題自己會(huì)消失。

其次，心理咨詢不是“自己人”和別人吵架，不應(yīng)該有幫派之分。中國人有很強(qiáng)的“自己人”和“外人”的意識(shí)，這是我們和歸屬感有關(guān)的文化。但是，心理咨詢師既不是孩子們的“幫手”“援軍”，也不是父母們的“同道中人”。一旦心理咨詢師有了選邊站的想法，說明他已經(jīng)陷入了這場心理糾紛之中，自己也下場成為角斗士中的一員了。失去了超脫的心理站位，心理咨詢師的分析會(huì)變得更加拖泥帶水，也會(huì)讓局面更加復(fù)雜，讓咨詢的結(jié)果南轅北轍。而且，心理咨詢不是論輸贏。輸贏的結(jié)果就是一方的勝利和另一方的失敗，且結(jié)果以勝利者的意志為轉(zhuǎn)移。倘若咨詢師要“伸張正義”，那么，這場心理咨詢就變成了一場戰(zhàn)爭，心理咨詢也將宣告流產(chǎn)。

因此，心理咨詢師要以事實(shí)為依據(jù)，找到問題的源頭，承認(rèn)成年人對(duì)孩子們的傷害，看到他們的真正需要。在無法改變父母的時(shí)候，給孩子們一份寶貴的關(guān)注，用恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心我們的來訪者：承認(rèn)傷痕，也是愈合的開始。看清事實(shí)，即使孩子們是處于家庭的弱勢一方，也應(yīng)承認(rèn)這種現(xiàn)實(shí)，尋找新的出口，尋找新生和成長的道路；而不是無視這種力量不均衡的現(xiàn)實(shí)或者一味給孩子們“打氣加油”。

生命是可貴的，也是偉大的，任何一個(gè)生命都應(yīng)該被尊重，任何一個(gè)生命也都有自己的力量，去繞開阻礙，頑強(qiáng)成長，作為心理咨詢師，我們要做的不是代替孩子們?nèi)グ衢_那些阻礙，雖然很多時(shí)候，父母恰恰就是那些阻礙，我們要做的是幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的力量，讓他們用自己的力量成長起來，用自己的方式跨過激流險(xiǎn)灘，穿過崇山峻嶺，找到心靈的棲息之地。這才是一位心理咨詢師的職責(zé)和使命。

（作者單位：江西省南昌市八一中學(xué)，南昌，330000）

編輯 / 衛(wèi) 虹 終校 / 于 洪endprint