□ 裴鋼輝（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410004）

在高職教育中，體育課程是至關重要的組成部分，它可有效促進學生身心的健康發(fā)展。由于高職教育本身帶有特殊性，由此也對學生的心理健康和身體健康提出更高要求，只有確保學生具備良好的綜合狀態(tài)，才能滿足社會發(fā)展對于全能型人才的要求。在當前的高職教育中，籃球已成為一門必修課程，近年來，層次教學法逐漸開始融入教學實踐，它充分滿足了學生的多樣化學習需求和課程改革的實際需求，具有很重要的現實意義。

1、高職院?；@球教學現狀分析

在當前的高職教育體系中，籃球教學已成為重要的組成部分，從目前的實際發(fā)展現狀來看，院校通常都是結合實際教學進度，對接下來的籃球課程進行安排。對于高職院校的學生而言，他們對于籃球的熱愛程度較高，但由于個體差異的存在，因此，學生對于籃球的熱愛程度也大不相同，從性別上來看，男生對于籃球的熱愛程度普遍高于女生。

縱觀當前實際教學現狀，發(fā)現很多教師并沒有結合學生的實際情況開展針對性教學活動，且沒有對學生體育綜合能力和興趣愛好進行衡量，如此千篇一律的而教學模式很難滿足學生的實際需求，使其逐漸喪失了對籃球的熱愛，課堂活動的參與積極性不高。鑒于上述情況，教學模式改革勢在必行。

2、層次教學法概述

在教育領域中，層次教學法的實施至關重要，由于學生接受能力、興趣愛好、學習能力等各不相同，為此，在實踐教學中，教師需結合學生的實際情況，將其劃分為不同的層次，開展針對性教學。在設計教學任務時，同樣可以結合學生不同的水平，下發(fā)不同的學習任務，如此可最大限度提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的自信心。在當前的高職籃球教學中，層次教學法應用十分廣泛，且成效顯著。

結合高職教育的特殊性，在籃球教學中，教師可結合學生的的不同情況，制定出針對性的教學計劃和目標。高職教育注重對實用型人才的培養(yǎng)，結合工作崗位和專業(yè)的不同，有目標、有計劃培養(yǎng)學生，可對籃球教學產生很重要的積極影響。

3、在高職籃球教學中應用層次教學法的必要性分析

3.1、與學生的實際情況相契合

對于高職院校學生而言，他們的興趣愛好、籃球基礎等各不相同，有的學生很擅長體育運動，而有的學生則很少接觸體育運動，若教師采取同樣的方式進行教學，則很難取得理想化的教學成果，甚至還會降低學生的學習積極性。而在層次化教學模式之下，充分尊重了學生的個體差異，并可結合學生的實際情況將其劃分成不同的小組，有針對性的進行教學，同時還會下發(fā)不同的學習任務和目標。例如，對于初級水平的學生而言，教師通常更加注重引導；中級別水平的學生以為技術引導為主；高級別水平學生更加側重綜合引導，如此教學更加契合學生的實際情況，使其能夠積極主動的融入其中。

3.2、有助于調動學生的學習興趣

很多高職學生雖然平時很少接觸體育運動，但并非代表其完全沒有興趣，此時便需要教師進行正確的引導，如此不僅可調動學生的學習熱情，同時還能使其掌握很多技術技能。對于一些基礎薄弱的學生，在課堂教學中若教師仍讓其與高水平學生訓練同樣的項目，則極易使學生產生自卑心理，從而逐步喪失學習興趣。而層次教學法則可有效避免上述問題，為后續(xù)的一系列教學工作奠定良好基礎。

3.3、有利于學生身心的健康發(fā)展

在層次教學模式下，教師所制定的教學目標和計劃不會使學生產生任何心理壓力，從而可使其保持輕松、愉悅的心態(tài)，師生、生生關系十分融洽，如此更加有助學生身心的健康發(fā)展，并可在潛移默化的過程中強化班學生體能，使其養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，有效緩解學習壓力。

4、層次教學法在高職籃球教學中的實踐應用

4.1、針對于初級水平學生的教學對策

對于一些籃球基礎薄弱或者對籃球運動興趣較低的學生而言，通?？蓪⑵涠x為初級水平，實踐教學過程中，教師可重點對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。同時還要善于在教學過程中挖掘學生的運動潛力，按部就班的完成階段性教育目標。在正式教學環(huán)節(jié)中，教師可對學生進行正確的引導和鼓勵，如可為學生講解一些籃球文化、籃球理論方面的基礎知識，使其對籃球運動有一個初步的了解，并嘗試建立興趣，樹立堅定的學習信心。

在訓練環(huán)節(jié)中，由于初級水平學生的籃球基礎較為薄弱，故教師可將籃球基本功的訓練作為主要內容，具體如投籃、運球等等。此外，初級水平的學生對于籃球基本常識的了解相對較少，故教師可通過動態(tài)化的方式進行講解，但要盡可能確保整個教學過程的趣味性和生動性，以免使學生產生反感、厭惡心理，要充分的考慮到學生的興趣愛好。若現實條件允許，教師還可對各種現代化先進的多媒體設備進行應用，以此創(chuàng)造良好的學習氛圍，是學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習，從而更加有助于提升課堂教學質量，使學生在較短的時間內掌握更多籃球知識，逐步的提升學習興趣。待學生學習興趣有所提升之后，教師可組織開展一些簡單的籃球競賽活動，通過該方式對學生課上學過的知識進行鞏固。

4.2、中級水平學生的教學對策

中級水平的學生已經具備了一定的籃球基礎，對于籃球運動的相關技巧也略知一二，中級水平主要包括一些具備籃球運動實踐經驗但并不豐富的學生。針對于這一部分學生，教師可通過相關的籃球課程，來使其籃球水平得到更高層次的提升，向著高級水平發(fā)展和努力。為此，在正式教學過程中，教師一定要重點關注學生的實際需求，通過動態(tài)化教學的方式，鼓勵和引導其盡可能多的進行籃球訓練。在理論教學環(huán)節(jié)中，教師可選擇一些高質量的課件視頻，在課上為學生播放，并針對其中的技術進行詳細講解，已達到夯實學生理論基礎的目的。在上述基礎上，盡量多的進行籃球技術演練。例如，可將學生分成不同的小組，開展小組間的籃球競賽活動，對課上學習的理論知識進行鞏固，為學生創(chuàng)造更多接觸籃球的機會，促進其自身籃球技能水平的提升。

4.3、對高級水平學生的教學對策

這一層級的學生對于籃球運動的興趣程度較高，且具備豐富的籃球運動經驗，并掌握了一些運動技巧，故整個教學過程難度較低。實踐教學中，教師可通過籃球課程強化學生運動技能，與此同時，還要盡可能的為學生創(chuàng)造機會，供其進行經驗和技術的交流。鑒于上述情況，教師在設定教學目標時，可充分結合學生的實際情況對其進行專項引導，對小組間競賽的比例進行拓展，足最大限度發(fā)揮出每個學生的優(yōu)點和長處。此外，在籃球實踐應用教學中，教師還要對學生的專業(yè)理論知識進行強化。若顯示條件允許，還可定期的開展校內籃球友誼賽，或者與其他的高職院校開展院校間的籃球大賽，從而可使學生在比賽的過程中發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，同時也能對其他同學的籃球技巧和手法進行借鑒，取長補短。對于教師而言，其也可通過比賽，發(fā)現現階段教學中存在的不足，并進行及時調整和改正，更好的開展專項教學。通過上述教學模式的實踐，可使學生始終帶著飽滿的熱情，從而對其身心健康產生潛移默化的、積極的影響，促進高職院?；@球整體教學質量和效果的提升。

4.4、層次化教學注意事項

第一，安全問題。即在實踐教學中一定要確保學生安全，尤其是在強化訓練中，教師要結合學生的實際情況量力而為，科學、合理的設計好每一個比賽項目，同時還要進行認真仔細的推敲，徹底消除安全隱患。

第二，充分尊重學生的個體差異。在開展籃球比賽項目時，要求教師從運動對抗特征出發(fā)，對學生身體素質差異、興趣愛好、院校教學條件等進行重點考慮，制定出合理的競賽規(guī)則，以確?；@球比賽項目的可行性、有序性和時效性。

第三，創(chuàng)新教學模式。實踐證明，千篇一律的教學模式很容易使學生失去學習興趣，因此，在實踐教學中，教師一定要注重教學模式的創(chuàng)新，并要不斷激發(fā)學生創(chuàng)造力，從而最大限度發(fā)揮出層次化教學優(yōu)勢特征。

5、結語

綜上所述，在高職教育中籃球教學至關重要，同時也一直深受學生的喜愛，但由于個體差異的存在，故不倡導教師采取“一刀切”的教學模式。在此情況下，層次化教學法應運而生，它可有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端，實踐中，主要是結合學生的不同情況進行分組，并開展針對性教學，如此可最大限度滿足學生的多樣化學習需求，調動其學習熱情和積極性，凸顯了籃球運動促進學生身心健康發(fā)展的重要價值，因此，可在今后的教學實踐中加以推廣和普及。