□ 周艷陽（鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南 鄭州 450044）

引言

近年來，隨著新課標(biāo)改革的不斷深化與發(fā)展，我國各高校對學(xué)生培養(yǎng)與教育的任務(wù)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，相比以往單純性的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的高校教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。而籃球作為各高校最普遍的體育競技類教學(xué)科目，對于學(xué)生的身心健康調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)、集體榮譽(yù)感及社會價(jià)值觀的構(gòu)建等都起著極為重要的推動性作用。但是，在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)模式中，任課老師教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)更多的是放在了對學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)上，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的方式也是采用最傳統(tǒng)的考核形式，包括期中考核、期末考核和各項(xiàng)目的課堂考核等，重復(fù)的考核壓力及應(yīng)試教育下重復(fù)化的體育技能練習(xí)，很容易使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，尤其是籃球等對學(xué)生個人及團(tuán)隊(duì)配合性和主動性要求較高的運(yùn)動項(xiàng)目就更加劇了教育的困難性。因此，本文建立在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)之上，對團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方式下，如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而不斷提高課堂效率和質(zhì)量提出了相關(guān)的建議及策略。

1、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在籃球運(yùn)動下的概念闡述

1.1、團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)就是指以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行及開展的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是以個人為單位進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，而是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行競技和對抗，并從中配合任課老師完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)競技和對抗中，要求每一位團(tuán)隊(duì)成員都能夠秉承團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，從而緊密配合、協(xié)作互助，將個人的利益有機(jī)的統(tǒng)一于集體利益之中。當(dāng)然，這里所強(qiáng)調(diào)的集體利益并不指完全犧牲個人利益為前提的自我犧牲，這完全是對集體榮譽(yù)和利益的曲解和誤會。真正健康狀態(tài)下的集體精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)是的個性與共性的并存，個性指的是個人的特長技能，共性則指的是團(tuán)隊(duì)的總體戰(zhàn)略方針，因此我們強(qiáng)調(diào)是在秉承和遵循集體戰(zhàn)略和協(xié)作精神的前提下，使每個團(tuán)隊(duì)成員都能夠發(fā)揮自我特長、展現(xiàn)自我個性、相互鼓勵、互扶互助，個人和集體是有機(jī)統(tǒng)一而非對立的。

1.2、籃球運(yùn)動

之所以將團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方式應(yīng)用于籃球項(xiàng)目的教學(xué)之中，最主要的原因就是由籃球項(xiàng)目本身所具有的的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)性而決定的，一場籃球競技賽通常來講需要十二名運(yùn)動員來共同參與完成，其中上場比賽的有五名，場下候補(bǔ)的有7名，其中上場參與比賽的五人中又分為前鋒、中鋒和后衛(wèi)。再細(xì)分的話，前鋒又分為大前鋒和小前鋒；后衛(wèi)又分為得分后衛(wèi)和控球后衛(wèi)。整個團(tuán)隊(duì)中的成員可以說是分工十分明確，每個人都有各自需要負(fù)責(zé)和扮演的角色。其中，小前鋒主要負(fù)責(zé)進(jìn)球得分、大前鋒則要求綜合考慮隊(duì)員間的運(yùn)球及守衛(wèi)等；控球后衛(wèi)顧名思義就是負(fù)責(zé)把握及掌控球的傳遞及走位、得分后衛(wèi)則是負(fù)責(zé)準(zhǔn)投得分；那對于中鋒來講，則對其團(tuán)體協(xié)作的能力提出了更高的要求，需要配合隊(duì)員進(jìn)行防守和進(jìn)攻。從中我們可以看出，在一場籃球比賽的隊(duì)伍中，負(fù)責(zé)不同角色的隊(duì)員需要不同的專業(yè)特長和素質(zhì)，因此在分配及安排位置的時候則需要充分考慮自身的身體特點(diǎn)和個性，只有這樣才能使隊(duì)員建立在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，充分發(fā)揮個人長處，取得集體利益。

2、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在各高校籃球教學(xué)中的重要作用

2.1、強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)及掌握

團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式及方法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施，很大程度上是利用實(shí)戰(zhàn)比賽來進(jìn)行的。學(xué)生為了取得比賽的勝利，會更加用心的去聽取任課老師對于籃球知識、比賽規(guī)則等理論知識的講解；同時，也會更加用心和主動地去理解和練習(xí)相關(guān)的技能訓(xùn)練。在實(shí)際的比賽中，雙方團(tuán)隊(duì)和任課老師都會在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體和隊(duì)員自身存在的不足和問題，在此基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生籃球教學(xué)掌握的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及訓(xùn)練措施，這樣不僅僅可以避免重復(fù)性的無效訓(xùn)練，更可以激發(fā)學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣性和學(xué)習(xí)的積極主動性，從而實(shí)現(xiàn)自身籃球技能和水平的不斷提高。

2.2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

籃球運(yùn)動在是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)來完成的體育項(xiàng)目，即使團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個人的專業(yè)技能都很強(qiáng)，但如果各隊(duì)員間無法完成相互的配合和協(xié)作，那必然也無法取得比賽的勝利。因此，可以說團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱是直接關(guān)系到這支參賽隊(duì)伍能否取得比賽勝利的關(guān)鍵性和決定性條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，任課老師和考評標(biāo)準(zhǔn)都過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人的專業(yè)技能掌握情況和水平，學(xué)生自然也就更加關(guān)注自身的情況；而在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，任課老師和考評標(biāo)準(zhǔn)都由個人轉(zhuǎn)向了團(tuán)隊(duì)，由此學(xué)生也將會更加關(guān)注所在團(tuán)隊(duì)的比賽得分和勝負(fù)結(jié)果，從而更加懂得去配合團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)作作戰(zhàn)，互相配合和鼓勵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神的培育和養(yǎng)成。

2.3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式中，多以老師講、學(xué)生聽的授課形式進(jìn)行教學(xué)，任課老師處于課堂的主體地位，而學(xué)生則處于較為被動的狀態(tài)。學(xué)生對于籃球知識的獲取完全取決于老師的課堂講授和傳遞。因班級人數(shù)較多，任課老師所講授的知識內(nèi)容只能是站在老師的角度看來較為重要的內(nèi)容，而無法顧忌到每一個學(xué)生各自的興趣取向，比如有的學(xué)生更加偏愛前鋒位置的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則對后衛(wèi)的技巧比較感興趣等。因此，在這種傳統(tǒng)的授課模式中學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好去進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。除此之外，在傳統(tǒng)的授課模式中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的評判和考核多以對學(xué)生個人的考試測評為指向，但是每一個學(xué)生的自身身體體能等客觀條件本身就存在差異，這種傳統(tǒng)的考評長此以往只會激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的厭倦心理。同時，學(xué)生為了完成考試測評，只能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練和練習(xí)，在枯燥的學(xué)習(xí)過程之中則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣。而在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分參與進(jìn)了課堂之中，以實(shí)踐性的比賽選擇自己想要扮演的位置和角色，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣。

3、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在各高校籃球教學(xué)中存在的問題

3.1、對團(tuán)隊(duì)式教學(xué)缺乏深入理解和認(rèn)識

籃球運(yùn)動帶有極其刺激的對抗性、競技性，以及趣味性、觀賞性，也因此在當(dāng)今全球范圍內(nèi)普遍受到歡迎，各種籃球比賽也是層出不窮。全球范圍內(nèi)的奧運(yùn)會籃球項(xiàng)目、NBA比賽等，中國國內(nèi)也有各省級聯(lián)賽以及CBA比賽等。受國內(nèi)外籃球比賽的社會環(huán)境影響，各高校內(nèi)也開始舉辦校內(nèi)及跨校之間的籃球聯(lián)賽。為了使學(xué)生取得比賽的勝利，任課老師則會在開展模擬比賽的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)時，將更多的關(guān)注力放在對學(xué)生的防守、運(yùn)球、突破和投球等技能的指導(dǎo)上，而忽略了團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中最為重要的對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神秉承下共同協(xié)作配合的有效指導(dǎo)，從而無法使團(tuán)隊(duì)式教學(xué)真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。

3.2、籃球教學(xué)流于形式化

盡管隨著新課標(biāo)的不斷深化與改革，當(dāng)今的教育也越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和德智體的全面發(fā)展，但是在應(yīng)試化教育的整體教育環(huán)境下，依然有部分高校對籃球等體育項(xiàng)目的教學(xué)未引發(fā)足夠的重視，從而使籃球項(xiàng)目的教學(xué)完全流于形式化。很多任課老師在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教學(xué)時，只挑選基礎(chǔ)性的投籃訓(xùn)練進(jìn)行課程開展，其他時間則放任學(xué)生自行練習(xí)和活動，以此來應(yīng)付學(xué)校規(guī)定的課時要求。這樣的形式化教學(xué)，使很多學(xué)生根本無法真正系統(tǒng)化的去深入了解籃球和籃球的專業(yè)技能規(guī)范，從而無法及時發(fā)現(xiàn)及糾正自身在練習(xí)過程中存在的誤區(qū)及盲點(diǎn)，更無從談起團(tuán)隊(duì)配合和團(tuán)隊(duì)意識的深化培養(yǎng)。

4、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在各高?；@球教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1、注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和精神的培養(yǎng)

籃球運(yùn)動是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的對抗性競技比賽，是考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)及相互配合能力的一項(xiàng)運(yùn)動。而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)則完全符合籃球運(yùn)動的這一特性，可以說團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的核心所在。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，任課老師多將多種技能知識點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，然后學(xué)生則以個人為單位進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練和練習(xí)，在此過程之中老師會針對學(xué)生個人在練習(xí)中所存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)建議，學(xué)生與老師甚至是學(xué)生與學(xué)生之間缺乏相互的交流及溝通，無法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的默契配合。因此，在團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)中任課老師要充分注重和灌輸對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)配合的指導(dǎo)，將學(xué)生個體有效的整合為一個團(tuán)體，激發(fā)和建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.2、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)

在日常的基礎(chǔ)性技能的教學(xué)中基本只需老師在講解示范后，由學(xué)生個人進(jìn)行練習(xí)即可完成。因此，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的開展和落實(shí)，真正得以發(fā)揮其作用和價(jià)值的，仍然要依靠實(shí)戰(zhàn)性的籃球賽來完成。在實(shí)戰(zhàn)賽中學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行對抗和競技比賽，在此過程中學(xué)生可充分了解和感受到團(tuán)隊(duì)配合的技巧和重要性等核心教學(xué)內(nèi)容。任課老師可在班級內(nèi)將學(xué)生進(jìn)行合理分組進(jìn)行籃球賽的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；同時為了更好的讓學(xué)生在不了解對方團(tuán)隊(duì)的情況下依然可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的有效配合，老師可舉辦跨班級甚至是跨校的籃球?qū)崙?zhàn)賽。在實(shí)戰(zhàn)賽結(jié)束后，任課老師根據(jù)比賽的結(jié)果和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。

5、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)作為有效建立和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在近年來歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，得到了各高校普遍的認(rèn)可，它可以有效的完善傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中存在的問題和缺陷，充分激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的主動性，不斷提高課堂效率，深化學(xué)生籃球技能的掌握。各高校應(yīng)充分重視及了解團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的概念及含義，并及時發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程存在的問題，加以有效的貫徹和落實(shí)。