毛 訊

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,河南 漯河 462000）

在高職高專(zhuān)院校中,藥理學(xué)課程涉及學(xué)科廣,內(nèi)容抽象復(fù)雜理論性強(qiáng),但整體系統(tǒng)性差[1]。學(xué)生反映難學(xué),教師感到難教,授課壓力比較大。特別是隨著智能手機(jī)的普遍使用及校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋,課上課下沉迷手機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多,但應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的較少。盡管目前也有部分學(xué)?；虬嗉?jí)采取了相關(guān)措施,但大多收效甚微,收了手機(jī)卻收不了學(xué)生的心。為改變這一現(xiàn)狀,我們?cè)谒幚韺W(xué)教學(xué)中引入課堂派,既改變了傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)模式,又很好地利用了學(xué)生喜愛(ài)手機(jī)的特點(diǎn)。課堂派的使用,對(duì)提高藥理學(xué)教學(xué)效果具有積極意義。

1課堂派的概念及教學(xué)課堂派的建立

課堂派是一款依托互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)客戶端的高效在線課堂管理平臺(tái),是師生課堂互動(dòng)的重要平臺(tái)。課堂派與課堂互動(dòng)無(wú)縫融合,提供各種在線課堂管理工具來(lái)優(yōu)化教師的在線工作體驗(yàn)[2],影響著教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

師生直接登錄課堂派網(wǎng)站或搜索課堂派微信公眾號(hào)注冊(cè),選擇教師或?qū)W生角色,教師點(diǎn)擊屏幕右上方創(chuàng)建班級(jí),生成一個(gè)6位邀請(qǐng)碼,學(xué)生輸入邀請(qǐng)碼即可加入班級(jí)。課堂派支持邀請(qǐng)助教協(xié)助管理和教學(xué),提供多重管理權(quán)限。為教師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù),真正做到帶著課堂出門(mén),隨時(shí)隨地掌控課堂。

2 課堂派在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在線考勤

高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,需要督促,課前需要考勤,傳統(tǒng)的考勤方式就是點(diǎn)名,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果差。但是通過(guò)課堂派的數(shù)字考勤功能[3],學(xué)生就可以通過(guò)輸入數(shù)字快速進(jìn)行考勤。教師還可通過(guò)GPS定位確定某位學(xué)生究竟是不是在課堂。以課堂派為依托,考勤變得省時(shí)省力,課前一兩分鐘就能完成,完全不占用上課時(shí)間。

2.2 班級(jí)公告

以往班級(jí)發(fā)布通知是通過(guò)學(xué)習(xí)委員上傳下達(dá),容易出現(xiàn)信息不準(zhǔn)確,消息滯后等現(xiàn)象。而利用課堂派公告欄,教師可發(fā)布各種通知,不僅能做各種提醒,還可及時(shí)將藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)安排、課程進(jìn)度及考試信息等告知學(xué)生,學(xué)生能準(zhǔn)時(shí)接收,不會(huì)出現(xiàn)延誤,便于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)信息,更好地自主學(xué)習(xí)。

2.3 資料共享

在藥理學(xué)教學(xué)中有許多課本以外的知識(shí)需要掌握,而這些知識(shí)如果放在課內(nèi)講解將會(huì)占用大量課堂時(shí)間,教師可將這些知識(shí)總結(jié)后通過(guò)課堂派發(fā)布,例如上傳課件、實(shí)驗(yàn)視頻、復(fù)習(xí)資料、課后檢測(cè)題、參考文獻(xiàn)等,可幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣,學(xué)習(xí)過(guò)程更加精彩有趣,學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)質(zhì)高效。

2.4 作業(yè)及測(cè)試

在以往的教學(xué)中,作業(yè)以紙質(zhì)為主,學(xué)生書(shū)寫(xiě)麻煩,教師批改費(fèi)時(shí),更重要的是學(xué)生無(wú)法立即查看解題分析,教師也難以做到適時(shí)反饋?？己瞬捎闷谥泻推谀┚C合性考核,這種考核方式無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的掌握情況,如若頻繁考試,不僅不切實(shí)際,也容易讓學(xué)生心生厭煩[4]。這不利于教師和學(xué)生總結(jié)各章節(jié)內(nèi)容,攻克薄弱環(huán)節(jié)。使用課堂派,以上問(wèn)題便可迎刃而解,教師可以在線布置作業(yè),發(fā)布測(cè)試,每章節(jié)進(jìn)行一次,教師提前編輯好上傳,在需要的時(shí)間發(fā)布,并設(shè)置好結(jié)束時(shí)間,作業(yè)和測(cè)試變得輕松簡(jiǎn)單。學(xué)生提交便可查看自己的成績(jī),了解自己錯(cuò)在哪里,加深印象,還可自動(dòng)生成成績(jī)匯總,省去登記成績(jī)的麻煩,達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。此外,在系統(tǒng)中,教師只需要對(duì)作業(yè)、考勤、測(cè)試以及表現(xiàn)等進(jìn)行加權(quán),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的扣分或加分設(shè)計(jì),就可以對(duì)全班所有學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行最終的成績(jī)統(tǒng)計(jì),并生成成績(jī)報(bào)表。

2.5 互動(dòng)和私信

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為主體,教師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生主動(dòng)性差,而應(yīng)用課堂派,教師可隨時(shí)組織投票與討論[5],學(xué)生使用手機(jī)直接參與,可實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生雙主體,提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。另外,通過(guò)課堂派提供的私信系統(tǒng),學(xué)生之間可以相互發(fā)私信、交流學(xué)習(xí)心得；學(xué)生也可以給教師發(fā)私信；教師在批改作業(yè)或測(cè)試時(shí)也可以直接發(fā)私信給學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的學(xué)習(xí)指導(dǎo),這樣師生之間、生生之間的交流便可變得暢通無(wú)阻。

3 課堂派在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受課時(shí)等諸多因素影響,教學(xué)效果不理想。藥理學(xué)教學(xué)中引入課堂派后,在課堂上進(jìn)行一些有趣的互動(dòng),能有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間都可相互分享學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容得到極大豐富。學(xué)生還可根據(jù)互動(dòng)記錄進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí),教師也可根據(jù)數(shù)據(jù)分析及時(shí)了解學(xué)生掌握情況并做出適當(dāng)調(diào)整,大大提高教學(xué)效率。

3.2 激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高教師自身素質(zhì)

相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué),應(yīng)用課堂派實(shí)時(shí)有趣的課堂互動(dòng)開(kāi)展病例討論、處方分析等,開(kāi)闊了學(xué)生視野,提高了學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生真正融入課堂、分享收獲,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。教師通過(guò)課堂派使有限的課堂得到無(wú)限的延伸,這就要求教師有更廣闊的視野、更多的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)武裝自己,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中,評(píng)價(jià)學(xué)生主要依據(jù)作業(yè)成績(jī)及期末考試成績(jī),評(píng)價(jià)既不全面,也不利于學(xué)生發(fā)展。運(yùn)用課堂派讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課外復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)考勤記錄以及隨堂表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)觀察學(xué)生的思維能力；通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的過(guò)程評(píng)價(jià)。

4 課堂派在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

課堂派可成為藥理學(xué)教學(xué)的得力助手,但課堂派的使用中也存在一些問(wèn)題。例如,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好或手機(jī)功能不能滿足課堂派使用要求時(shí),課堂派就不能得到有效運(yùn)用[6]；用手機(jī)答題便于學(xué)生之間傳遞答案,使測(cè)試結(jié)果不準(zhǔn)確；學(xué)生在使用課堂派時(shí)也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的誘惑,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在沒(méi)有校園網(wǎng)覆蓋的地區(qū)使用需要流量會(huì)增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；如果對(duì)方不登錄課堂派,私信溝通交流無(wú)法實(shí)現(xiàn),不利于教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。

課堂派在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,每章節(jié)后的小測(cè)試更為學(xué)生有效掌握知識(shí)提供了很大幫助,使教學(xué)更有成效。課堂派作為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充,盡管存在各種不足,但仍然利大于弊,可實(shí)現(xiàn)全時(shí)空、全方位的師生合作學(xué)習(xí),從而改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。