□ 王宜馨（南京郵電大學(xué)體育部 江蘇 南京 210023）

目前我國正處在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，信息化發(fā)展迅速，現(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)形式發(fā)生了重大改變，現(xiàn)代化的信息平臺也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。但我國的高等院校體育課程卻仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，沒有跟上現(xiàn)代化的步伐，造成體育教學(xué)效果上不來。因此，體育教學(xué)工作亟待得到改革，體育教育從業(yè)者的知識也需要更新。

1、混合式教學(xué)模式概述

我國的著名學(xué)者何克抗教授曾經(jīng)提出了關(guān)于計算機應(yīng)用的Blended Learning概念，Blended Learning是指融合了以前學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代電子學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也就是說不但要發(fā)揮教師的監(jiān)督和控制教學(xué)的作用，而且作為學(xué)生要彰顯其學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性和主動性?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為當(dāng)前教學(xué)的熱點話題，我國許多專家和學(xué)者對混合式教學(xué)模式都保有不同的見解和看法，但是他們的看法大多都趨于一個說法，即混合式教學(xué)模式就是吸取了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和現(xiàn)代新興網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，又要發(fā)揮學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性。

2、混合式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)過程

2.1、學(xué)生為主體的混合式學(xué)習(xí)

總的來說，大學(xué)體育這門課程具有較強的實踐性，很多項目是需要團體協(xié)作來完成的，他們對學(xué)生的身體活動的各項運動技能都有塑造作用，需要在合作交流中完成才能達到課程開設(shè)的目的。體育項目的開展是以學(xué)生為主體的，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這門課才有開展的意義。在高等院校體育課教學(xué)過程中，教師一般要充分運用課堂時間講解運動的技能、技巧和練習(xí)方法，在講解過程中運用好語言并做好示范動作，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個充分、客觀的認(rèn)識，同時教師要做好監(jiān)督管理的工作，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。而在課堂體育的課程之外，教師應(yīng)該不要拘泥于傳統(tǒng)，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)來輔助學(xué)生完成教學(xué)動作和做好教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在進行課堂教學(xué)或者讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)討論的過程中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極并富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，還要對過程加以監(jiān)督和控制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，防止學(xué)生在沒有必要研究的領(lǐng)域中投入過多的精力和時間。

2.2、混合式教學(xué)的教學(xué)方法

長期的體育教學(xué)實踐證明：在具體實施教學(xué)的過程中，如果執(zhí)著于依賴某一種教學(xué)方法，勢必會造成很多問題，在很多時候會對教學(xué)工作產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，這對大學(xué)體育課程教學(xué)的良性發(fā)展是十分不利的。利用混合式教學(xué)模式可以產(chǎn)生很多實用的教學(xué)方法。不但要利用傳統(tǒng)教學(xué)講解與示范為一體的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)教學(xué)的各個階段，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)手段。

2.3、混合式教學(xué)鼓勵自主與協(xié)作學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)模式是指傳統(tǒng)的個人自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式不限制學(xué)習(xí)的范圍，而是要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中自行獲取知識和處理信息的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的，在教學(xué)引導(dǎo)之下以小組合作的學(xué)習(xí)方式而存在的，并規(guī)定相應(yīng)的獎勵機制，是以小組為單位的學(xué)習(xí)效果最大化為目標(biāo)的。整個學(xué)習(xí)是在討論與互相交流下達到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種效果非常好的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式為廣大的學(xué)生提供了符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、專業(yè)化的學(xué)習(xí)支持，不但能夠高效地提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊寫作能力，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的廣闊空間和交流形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是主要的學(xué)習(xí)方式。

3、在高校體育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

3.1、應(yīng)用在研究高校體育專業(yè)課程中

有關(guān)研究人員提出，重點與難點的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該重復(fù)不斷的多感官刺激，可以以圖片、動畫或者聲音的形式進行展示，保持多感官刺激，以確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及吸收知識的過程中，對于記憶的表象和所需要掌握知識的重難點都會有深刻的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)知識的主動性，這對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的塑造具有重要作用。在進行高等院校體育課程混合式教學(xué)的過程中，韓桐曾經(jīng)提出，在高等院校的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該充分利用課堂時間把體育項目練習(xí)的方法和運動技能講解清楚，并借助示范動作讓學(xué)生對這節(jié)體育課所講的內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識，之后教師再根據(jù)實際情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而在課下，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，比如微信、QQ與學(xué)生保持互動，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。在體育課程中充分利用混合式教學(xué)模式，利用“微課”的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有針對性地重復(fù)播放重難點動作，進而加深動作記憶，熟悉動作套路。

3.2、應(yīng)用在高校體育專業(yè)課程研究中

信息化教學(xué)是指，在學(xué)校體育專業(yè)課程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)形式。這種新型教學(xué)模式能夠大大彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，上課的大部分時間都是教師在講解和示范基本動作，不管學(xué)生能不能夠掌握，有的學(xué)生沒有掌握，勢必會影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下的信心。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師講為中心，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。而信息化的體育教學(xué)能夠大大減少教師的身授時間，增加學(xué)生的練習(xí)時間，教師有足夠的時間了解每一位學(xué)生的練習(xí)水平，可以對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。史敏指出，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，教師有時也會表現(xiàn)出能力不足，做不出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動作，從而降低教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自然學(xué)習(xí)不好。但是多媒體教學(xué)方式的運用能夠講解一些教師沒有掌握的理論和技術(shù)知識，從而對課堂教學(xué)水平有很大改觀。在探討體育教學(xué)和信息化教學(xué)的過程中，金怡指出信息化教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性上，可以播放正確、有效的動作影像，讓學(xué)生在練習(xí)過程中及時糾正自己的錯誤動作，達到良好的練習(xí)效果。

3.3、應(yīng)用在改革高校體育課程教學(xué)設(shè)計中

在當(dāng)今的教學(xué)條件下，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，體育教師的教學(xué)理念應(yīng)該隨著時代的變化而更新，盡可能地運用最新最有效的教學(xué)手段，對體育課程教學(xué)設(shè)計進行不斷地修正和完善。比如，在體操教學(xué)過程中，運用微視頻的簡單直觀的特點，可以讓學(xué)生及時觀察練習(xí)過程中出現(xiàn)的動作錯誤，從而及時正確地修正錯誤，使自己在最短時間內(nèi)掌握動作要領(lǐng)，并在自我摸索過程中提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)者們關(guān)于改革高等院校體育教學(xué)設(shè)計的方法不盡相同，但他們最終的目的是相同的，也就是做出一個同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的教學(xué)設(shè)計，并使學(xué)生更加專業(yè)和獨具個性。在高等院校教學(xué)過程中加入新的教學(xué)方法是混合式教學(xué)的一大特點。

4、在高校體育教育專業(yè)課程中研究混合式教學(xué)的應(yīng)用特點

4.1、體育教學(xué)與混合式教學(xué)模式的融合

在體育教學(xué)中加入混合式教學(xué)模式，雖然操作起來比較簡單，但是在具體操作過程中需要考慮的工作十分更全面。在體育教學(xué)實踐過程中如何才能把混合式教學(xué)模式深度融合進來，也就是說在體育教學(xué)實踐過程中如何運用混合式教學(xué)手段，需要在恰當(dāng)?shù)臅r機情況下選擇一定的方法和手段把混合式教學(xué)與體育教育教學(xué)深度融合起來。

4.2、新型教學(xué)模式為應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

由于混合式教學(xué)方式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，因此現(xiàn)實中相關(guān)的體育實證案例并不多。但是基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式的誕生給體育教學(xué)中更好的應(yīng)用混合式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)+和微課等教學(xué)模式跟混合式教學(xué)模式有所不同，但他們具有相同的性質(zhì)，都是運用現(xiàn)代化技術(shù)手段對體育教學(xué)進行融合，以此來創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式，以便在體育教學(xué)實踐中充分應(yīng)用這些方法，最終把教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用充分發(fā)揮出來。

5、混合式教學(xué)模式中的教學(xué)評價

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)評價要充分發(fā)揮出來，結(jié)合好網(wǎng)絡(luò)，先進行過程性評價，再進行結(jié)果性教學(xué)評價?；旌鲜浇虒W(xué)評價包括的內(nèi)容很多，比如教學(xué)資源的評價、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境的評價等。評價教學(xué)中“教師”和“學(xué)生”要分別作為主體進行評價。評價教師和學(xué)生要結(jié)合傳統(tǒng)的評價模式，定性與定量評價，這樣做出的測評結(jié)果才更符合實際情況。構(gòu)建混合式教學(xué)模式教學(xué)評價體系首先應(yīng)該把教師的發(fā)展性教學(xué)放在首位，注入構(gòu)建主義思想。這一評價過程主要以教師的發(fā)展情況為標(biāo)準(zhǔn)，注重教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)。這時還需要另一個評價主體學(xué)生的參與，與此同時，教師還要對教學(xué)進行有針對性的總結(jié)，從而進一步提升自己的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)之上，還需要其他教師及領(lǐng)導(dǎo)對自身進行評價。因此，評價教師的人包括教師自身、其他同事、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生這幾個主體。

6、結(jié)語

在高校體育教育專選課程中運用混合式教學(xué)的理論推斷是十分可行的，但是在實際的應(yīng)用過程中利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還有很多亟待完善的地方，究其根本原因在于，在體育教學(xué)中深度融合體育教學(xué)及新媒體還沒有十分健全，因此如何才能在體育教學(xué)中融合混合式教學(xué)模式還需要我們的進一步探索與分析，以使混合式教學(xué)在高校體育專選課中實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。