□ 覃 英（吉首大學體育科學學院 湖南 吉首 416000）

1、前言

苗族鼓舞是一項主要流傳在湘西土家族苗族自治州境內(nèi)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，由于苗族文化、歷史與審美的因素，苗族鼓舞通過敘事性的表演方式，構成了湘西苗族鼓樂地獨特個性,它通過一個個生動的舞蹈動作再現(xiàn)了湘西苗族人民生活、勞動的圖畫，可以說它是一幅湘西苗族人的歷史畫卷，是傳統(tǒng)文化的符號集合。為更好的發(fā)展和傳承苗族鼓舞，湖南吉首大學在2008年將苗族鼓舞設為全校素質(zhì)教育通識課程中的本土特色課程，同時也是吉首大學體育科學學院學生的專業(yè)基礎課程。該課程的教學目的是訓練學生對在特定節(jié)奏點下肢體與器械的配合、身體韻律動作對器械使用的主被動關系以及對學生身體素質(zhì)培養(yǎng)具有較強的訓練價值；其次以運動的形式將苗族鼓舞內(nèi)蘊藏的苗族文化內(nèi)涵在學生范圍內(nèi)進行傳承，為苗族傳統(tǒng)文化在學校的傳承、發(fā)展和傳播做出鋪墊。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到學校教學的各個領域，為體育教學的改革開拓了新的思路，也為民族傳統(tǒng)體育在學校的傳承帶來了新契機。苗族有自己的語言但是沒有文字，苗族鼓舞的傳習者一直都是用“手口相傳”的形式將苗族鼓舞代代傳承，迄今為止對苗族鼓舞的成套動作視頻制作很少，有關教學方面的記載與視頻更是沒有，研究以苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的研發(fā)作為研究對象，主要采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯推理法、觀摩法、軟件編制法等研究方法，借鑒前人的經(jīng)驗，應用Dreamweaver軟件作為開發(fā)工具，研發(fā)苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程，根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點和苗族鼓舞課程的學科特點，對苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的設計理念、指導思想，教學設計、功能模塊設計等方面進行深入的研究。苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程教學系統(tǒng)的建立將填補這一空白，與此同時在實施過程中還會將苗族鼓舞項目的非物質(zhì)文化傳承人請進課堂，讓學生在學習過程中全面了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的精髓，以此更好地傳承、宣傳和保護湘西苗族的傳統(tǒng)文化。

2、苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程教學信息化建設的總體思路

網(wǎng)絡空間課程，是運用網(wǎng)絡空間組織教育教學過程的課程。它并不僅僅局限在利用網(wǎng)絡空間進行現(xiàn)場課堂教學，其教學過程的設計也不局限在課堂的45分鐘，它同時兼顧課前、課中和課后，即教學準備，教學實施，課后輔導，它是一個完整的課程教育教學組織體系。苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的設計是基于網(wǎng)絡支撐環(huán)境下對苗族鼓舞課程教學的總體設計過程，主要包括教學支持系統(tǒng)設計和教學設計，教學設計需要系統(tǒng)功能的支持和體現(xiàn)，系統(tǒng)設計服務于教學設計，以支持教學為目的。苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程整個教學環(huán)境的開發(fā)過程，大致需要經(jīng)過如下四個開發(fā)階段：第一階段是教學設計階段，在這一階段要選定教學內(nèi)容，分析教學內(nèi)容、設計教學方法、交互方式、設計教師活動、學生活動等；第二階段是軟件原型或系統(tǒng)平臺開發(fā)階段，將網(wǎng)絡空間課程的腳本設計成可運行的界面程序，即確定程序的邏輯框架，使教學設計的意圖能夠直觀、形象地表現(xiàn)出來。本階段應該提交軟件原型及軟件原型的使用說明，一般可由技術人員完成；第三階段是正式開發(fā)階段，根據(jù)教學設計將教學內(nèi)容和資源腳本通過軟件或系統(tǒng)平臺，開發(fā)具有實際教學功能的網(wǎng)絡教學環(huán)境；第四階段測試、維護、修訂階段，測試軟件是否達到預期目標，測試軟件的可靠性、穩(wěn)定性等技術指標，程序開發(fā)人員根據(jù)測試報告修訂程序。

苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的設計還要以先進的教育觀念、教育理論和學習理論作為指導，同時考慮教學對象和苗族鼓舞課程的教學特點，重視教學設計，充分利用網(wǎng)絡支撐環(huán)境，更好地發(fā)揮信息技術在教學應用中的優(yōu)勢作用，從而提高課程的教學質(zhì)量和教學效率。在苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程設計的整個過程中，應當有基本的指導思想、理念或原則，以把握其總體方向，使網(wǎng)絡課程的設計符合網(wǎng)絡教育和本學科課程的特色，符合教學應用的實際需要。

3、苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的設計與開發(fā)

苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程建設的主要工作包括網(wǎng)絡空間課程的教學設計與教學平臺系統(tǒng)的功能模塊設計。

3.1、苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的教學設計

（1）前期分析。

教學設計的前期分析主要包括學習背景分析（社會需求)、學習者分析(學生的需求）、學習任務分析以及可行性。

（2）教學目標的確定。

教學目標就是確定學習者通過教學活動所要達到的學習結果或標準。

（3）教學內(nèi)容與資源設計。

網(wǎng)絡空間課程的教學內(nèi)容設計將從教學內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織、媒體呈現(xiàn)形式和教學資源建設等幾方面來考慮。

苗族鼓舞空間課程在教學設計中側重于資源建設，豐富全面的資源為構建資源型學習模式創(chuàng)造條件。

（4）教學策略與活動設計。

《苗族鼓舞》網(wǎng)絡空間課程教學策略根據(jù)網(wǎng)絡教學環(huán)境和苗族鼓舞教學活動開展條件進行設計。

教學活動包括：實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。

（5）學習評價設計。

結合網(wǎng)絡課程的學習環(huán)境的特點，選定平時表現(xiàn)、技術動作、理論知識、自編動作作為學習評價的項目。

3.2、教學平臺系統(tǒng)的功能模塊設計

功能模塊設計的總原則是滿足學習者的多種需求。傳統(tǒng)的苗族鼓舞教學一般是以教師的教為主導,在課堂上學生自主學習的空間小，且由于苗族鼓舞動作復雜、方位多變，學生很難在教師示范中把這些瞬間完成的動作看仔細、看清楚,也不可能很好的在腦海中形成一個完整的動作概念。而苗族鼓舞網(wǎng)絡課程最大的優(yōu)點之一就是所載信息的形象、直觀、生動，運用苗族鼓舞網(wǎng)絡課程可以把難以示范清楚的技術動作，在課程中做成動畫或拍成視頻的形式表現(xiàn)出來,把動作或慢放或靜止給學生看,配上精練的講解,使學生看清每個動作技術細節(jié),感受動作的技術要領,使學生能更快更全面地建立整個動作表象,縮短泛化過程,這對幫助學生快速掌握學習內(nèi)容,提高教學效率是非常有用的。

（1）課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊。

包括課程簡介、學習目標說明、教學大綱、教學內(nèi)容、教學章節(jié)和知識點、典型實例等的呈現(xiàn)方式、組織結構和與各功能模塊的鏈接網(wǎng)絡組織結構。

（2）教學管理模塊。

教學管理模塊包括教務和教學管理，教務管理主要是對學生基本情況、包括注冊登記、學生個人帳號和密碼、權限設置、個人學習資料、學習情況、選修的課程，訪問記錄、考試、成績統(tǒng)計與分析等內(nèi)容。

（3）媒體資源管理模塊。

教學資源庫的管理將從包括與學科內(nèi)容有關的文本、圖形、圖片、動畫、視頻、音頻、課件、文獻、案例等的數(shù)據(jù)庫的建立和管理。

（4）互動交流模塊。

互動交流模塊是教師與學習者之間、網(wǎng)絡學生之間實現(xiàn)有效溝通的重要渠道。網(wǎng)絡空間課程教學應用中可通過在線提問、在線答疑、在線輔導進行相互溝通，以便及時反饋學生學習的狀況，并隨時解決相應的問題。系統(tǒng)還應設置苗族鼓舞論壇專區(qū)，可以就某一鼓舞動作技術、某一種鼓舞種類文化專題、苗族鼓舞熱點問題展開討論等等。

（5）學習工具模塊。

網(wǎng)絡平臺的功能為學生提供一系列的輔助學習幫助工具，包括學習導航、內(nèi)容檢索、作業(yè)提交與管理、公告欄、筆記本、FAQ（常見問答庫）等。

（6）學習評價模塊。

學生學習評價系統(tǒng)包括對學生選擇學習內(nèi)容的深淺程度評價；學生的作業(yè)情況評價；學生的答疑情況評價；學生的討論情況評價；學生的考試情況評價：試題難度、考試信度、考試成績；學生參與的態(tài)度評價。

苗族鼓舞網(wǎng)絡課程的應用突破了班級授課制的局限,延伸了課堂空間，讓學生自主的選擇時間和學習內(nèi)容進行學習,同時通過苗族鼓舞網(wǎng)絡課程教學充分發(fā)揮教師的主導性和學習的主體性，有利于培養(yǎng)學生的興趣，改進課堂教學，優(yōu)化教學環(huán)境，提高學習質(zhì)量。

4、結語

隨著網(wǎng)絡技術和民族傳統(tǒng)體育的不斷發(fā)展，將苗族鼓舞教學以數(shù)字化的形式運用到教學系統(tǒng)中，不僅可以使得苗族鼓舞的教學質(zhì)量和效率得到有效的提高，而且還能夠使學習者和廣大愛好者不受時間和空間約束，按照自己的意愿隨機的漸進的學習。苗族鼓舞網(wǎng)絡空間課程的設計與建設，為實現(xiàn)教學資源共享提供了一個必要的資源基礎，在資源整合中，我們可以將校內(nèi)教學資源與校外的教學資源整合在一起，供學習者使用，以此來實現(xiàn)苗族傳統(tǒng)體育文化在人際、群體、組織和大眾傳播媒介的交流、互動和溝通，促進民族傳統(tǒng)體育文化的融合、碰撞和更新、發(fā)展，最終促進我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，這個對于傳播、傳承和保護民族傳統(tǒng)體育有著重要的意義。