□劉 勝 蔡其飛 謝 超（江漢大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430056）

校園足球?qū)嵤┮詠?lái)，我們的理解、認(rèn)識(shí)在不斷上升，國(guó)家也逐步提升了校園足球的地位，并以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度影響著我們的教育改革。校園足球的發(fā)展歷程并非一帆風(fēng)順，直到現(xiàn)今，對(duì)校足該怎樣實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)、任務(wù)，國(guó)內(nèi)教育界、體育界專(zhuān)家的觀點(diǎn)仍舊是百家爭(zhēng)鳴，眾說(shuō)紛紜。各界在形成、認(rèn)識(shí)上無(wú)法達(dá)成共識(shí)，形成合力促其發(fā)展。

1、現(xiàn)階段我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀（2009-2015年）

1.1、政府構(gòu)筑的校園足球發(fā)展平臺(tái)深刻影響青少年體質(zhì)健康發(fā)展

校足發(fā)展自從2015年上升到國(guó)家戰(zhàn)略之后，其發(fā)展勢(shì)頭可謂闊步向前，大步推進(jìn)。截止2017年，全國(guó)校園足球特色學(xué)校已經(jīng)超過(guò)2萬(wàn)所，提前完成校足發(fā)展十三五規(guī)劃之一。保守估計(jì)，在全國(guó)有百萬(wàn)的青少年走進(jìn)球場(chǎng)，享受足球的樂(lè)趣。足球逐漸作為一種教育形式和生活習(xí)慣，慢慢融入到青少年成長(zhǎng)過(guò)程中；為他們健康體質(zhì)的塑造提供強(qiáng)有力支撐。

我國(guó)政府構(gòu)筑校足發(fā)展平臺(tái)，從2009年開(kāi)始啟動(dòng)，發(fā)展到2015年2萬(wàn)所學(xué)校，其間政府部門(mén)從競(jìng)技足球、職業(yè)足球的角度出發(fā)，管理部門(mén)的指導(dǎo)思想主要是以培養(yǎng)足球后備人才出發(fā)，在先普及的基礎(chǔ)上，再選拔優(yōu)秀的足球后備人才，實(shí)現(xiàn)一定程度上的后備人才培養(yǎng)的體教機(jī)制的社會(huì)化發(fā)展。其發(fā)展模式以運(yùn)動(dòng)為主，育人為輔。經(jīng)歷十二五校園足球的發(fā)展，大家逐漸認(rèn)識(shí)到足球首先要回歸教育，作為青少年成長(zhǎng)的教育手段，要先育人，再來(lái)考慮足球后備人才培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平不斷下降的問(wèn)題，校園足球在教育部門(mén)主導(dǎo)下提出了以塑造全體青少年強(qiáng)健體魄為核心的新發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展模式則以育人為主，踢球?yàn)檩o。

1.2、資本滲入校園足球青訓(xùn)市場(chǎng)，導(dǎo)致校園足球發(fā)展功利化趨向

足球青訓(xùn)是足球發(fā)展中一個(gè)必然的產(chǎn)物。世界各國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部在發(fā)展足球的過(guò)程中，將青訓(xùn)作為衡量其俱樂(lè)部發(fā)展水平高低的重要支撐。從國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)水平視角，青訓(xùn)是決定一個(gè)國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)水平和該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過(guò)百度搜索，輸入校園足球關(guān)鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)校園足球的媒體報(bào)道宣傳，基本上也都圍繞著校足的青訓(xùn)而展開(kāi)，評(píng)價(jià)，衡量校園足球的發(fā)展水平，似乎需要圍繞青少年的競(jìng)賽成績(jī)和青訓(xùn)成果而展開(kāi)。教育部及各地方教育部門(mén)針對(duì)校長(zhǎng)、體育師資有關(guān)校園足球發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容也都圍繞著足球活動(dòng)的開(kāi)展、競(jìng)賽組織、青訓(xùn)工作等方面組織實(shí)施，可見(jiàn)基層學(xué)校主抓青訓(xùn)，最起碼可以在校足的評(píng)比，檢查中讓上級(jí)主管部門(mén)看到學(xué)校開(kāi)展校園足球取得的成績(jī)，也讓校園足球?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)投入收到實(shí)效；其次，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)青訓(xùn)的突擊、強(qiáng)化手段達(dá)到的一定效果（競(jìng)賽成績(jī)）通過(guò)媒體報(bào)道，也可以為團(tuán)體或個(gè)體彰顯其在校足發(fā)展中的政績(jī)、功績(jī)等；并且能夠受到上級(jí)主管部門(mén)的肯定。因此，近年來(lái)中小學(xué)校的校園足球發(fā)展普遍以競(jìng)賽、青訓(xùn)工作為主，足球進(jìn)課堂為輔。

1.3、足球進(jìn)課堂工作落實(shí)不到位，足球育人功能未能體現(xiàn)

教育部及各基層教育主管部門(mén)為中小學(xué)校開(kāi)展足球活動(dòng)進(jìn)課堂制訂了有指導(dǎo)意義的大綱、教材等，但在實(shí)際操作過(guò)程中收效甚微。通過(guò)對(duì)對(duì)2016年、2017年參加武漢市中小學(xué)校足球師資進(jìn)修班的部分體育教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)其原因之一就是對(duì)足球進(jìn)課堂的價(jià)值效果理解上的歧義。我們的教育模式仍存在灌輸現(xiàn)象，將足球作為一項(xiàng)技能“教會(huì)”青少年學(xué)生；教學(xué)的過(guò)程以單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的“教”為主，青少年被動(dòng)“接受”。在這個(gè)過(guò)程里，教學(xué)強(qiáng)化的是青少年對(duì)某個(gè)足球技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，典型的案例就是某些地區(qū)、學(xué)校推行的足球操、中考足球單個(gè)技術(shù)項(xiàng)目（運(yùn)球繞桿、顛球、踢準(zhǔn)、射門(mén)等）的比拼等。如此，我們只能理解為應(yīng)試教育模式在我們的基礎(chǔ)體育教育中無(wú)孔不入。

其次，寓教于樂(lè)的育人模式彰顯不夠。足球其本質(zhì)就是一項(xiàng)娛樂(lè)游戲，通過(guò)其游戲，競(jìng)賽使參與者樂(lè)在其中。有了“樂(lè)”的前提，才有參與者的可能，然后才是融入其教育思想、理念，最后鍛造其參與者的體魄、品質(zhì)等。足球的精髓就是讓青少年自發(fā)地去 “玩足球”，在玩中與球建立起認(rèn)識(shí)；在玩中對(duì)球產(chǎn)生興趣；在玩中理解球的游戲規(guī)律；在玩中破解球?qū)θ说闹萍s；在玩中樹(shù)立起為人處世的原則等。如此，足球教學(xué)的模式應(yīng)是運(yùn)用足球游戲促其青少年認(rèn)識(shí)足球，培養(yǎng)足球娛樂(lè)的興趣；結(jié)合不同年齡青少年的心理、生理特征，科學(xué)地引導(dǎo)他們參與足球教學(xué)比賽；讓他們?cè)诮虒W(xué)比賽的實(shí)踐中掌握踢球的方法、手段；這種足球技能的傳授是在參與者的主觀能動(dòng)性的欲望過(guò)程中不知不覺(jué)地融入到其身體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，其感知與記憶是自覺(jué)的、終身的。

2、以“育人”為核心的校園足球可持續(xù)發(fā)展推進(jìn)策略

2.1、厘清足球進(jìn)中小學(xué)體育課堂與校足青訓(xùn)關(guān)系

以英法為代表的足球強(qiáng)國(guó)的校園足球發(fā)展也經(jīng)歷過(guò)足球與教育“育人”的困惑。在職業(yè)足球與教育爭(zhēng)奪青訓(xùn)人才的過(guò)程中，他們清醒地認(rèn)識(shí)到，足球作為一種教育形式及內(nèi)容，首要的任務(wù)是服務(wù)于教育，為教育培養(yǎng)全面的人的目標(biāo)而釋放足球的教化功能。一旦足球阻礙了教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展，則停止其個(gè)體在足球領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓其回歸到基本教育中。因此，在幼兒教育 （2-6歲）、初等教育（6-12歲）過(guò)程中，足球雖然是這些國(guó)家學(xué)校體育的主要教育內(nèi)容之一，但其目的僅僅是培養(yǎng)幼兒、青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好；使其養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。所以如何教會(huì)青少年自己玩足球是他們教學(xué)的核心。大多數(shù)青少年在體育教學(xué)中，能夠自覺(jué)地體驗(yàn)、享受足球游戲過(guò)程，他們的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

至于足球?qū)ｍ?xiàng)技能教學(xué),在青少年十二歲前這些國(guó)家的學(xué)校體育教學(xué)中則很少或者基本未涉及到。玩足球的過(guò)程就是一個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，有了興趣，才能刺激青少年長(zhǎng)久地參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；對(duì)足球的熱愛(ài)、自信心由此就能夠逐步建立。至于青少年能否向足球職業(yè)化方向發(fā)展，學(xué)校教育的原則是不加以干涉、引導(dǎo)的；一旦某些青少年個(gè)體因?yàn)榍嘤?xùn)，影響了正常的學(xué)業(yè)，學(xué)校會(huì)聯(lián)合青訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)等進(jìn)行干涉，甚至停止青少年參加青訓(xùn)；青訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不鼓勵(lì)及支持青少年放棄學(xué)業(yè)而專(zhuān)注于足球訓(xùn)練。

2.2、學(xué)習(xí)國(guó)外足球青訓(xùn)先進(jìn)的育人理念

青訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是國(guó)家，政府，社會(huì)通過(guò)某種形式為青少年參與社會(huì)體育搭建一個(gè)公益性平臺(tái)，青少年有權(quán)利免費(fèi)進(jìn)入到這個(gè)平臺(tái)中發(fā)展自己，不論這個(gè)青少年會(huì)不會(huì)成為職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員。在德國(guó)，就有規(guī)定政府財(cái)政或州財(cái)政買(mǎi)斷青訓(xùn)的公益性服務(wù)，由俱樂(lè)部免費(fèi)指導(dǎo)青少年踢球。而英國(guó)、西班牙則是以法律的形式規(guī)定職業(yè)俱樂(lè)部必須為青少年踢球搭建公益性平臺(tái)，如免費(fèi)提供場(chǎng)地、器材、不同級(jí)別的教練等資源。另外，在青訓(xùn)的中高級(jí)階段（13-16歲），這些國(guó)家的青訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)每個(gè)參加青訓(xùn)個(gè)體作出科學(xué)的評(píng)估，判斷分析其個(gè)體的足球職業(yè)生涯的可持續(xù)性能力，為不適應(yīng)職業(yè)足球發(fā)展的青少年提前做好二次職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備。對(duì)于沒(méi)能注冊(cè)的青少年，學(xué)校、青訓(xùn)機(jī)構(gòu)、俱樂(lè)部有義務(wù)和責(zé)任幫助他們重新回歸到各級(jí)學(xué)校里，繼續(xù)接受教育，最終也能讓他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，成為社會(huì)有用之才。

上述國(guó)家實(shí)施的青訓(xùn)制度、措施都是將國(guó)家的教育育人理念先植入到青訓(xùn)中里，再談培養(yǎng)職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員。實(shí)質(zhì)上我們的校足青訓(xùn)發(fā)展方向不也是希望能夠做到如此嗎？

2.3、構(gòu)建以育人為核心的校園足球?qū)嵤┡c評(píng)價(jià)體系

一直以來(lái)，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展道路的有用之才。廣義上教育應(yīng)盡量剔除其社會(huì)的功利性才能最大限度地實(shí)現(xiàn)社會(huì)賦予個(gè)體的人盡其才的愿望，而其核心就是育人。

要讓青少年在學(xué)校操場(chǎng)里都動(dòng)起來(lái)，中小學(xué)校校長(zhǎng)正確的育人價(jià)值觀，體育教師具備應(yīng)有的符合教育內(nèi)在規(guī)律的教育、教學(xué)育人理念是校足育人的基本保障。圍繞基本保障的評(píng)價(jià)工作，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)摒棄以學(xué)校校足球隊(duì)為核心建設(shè)的功利性教育模式，突出評(píng)價(jià)學(xué)校全體學(xué)生參與足球活動(dòng)的過(guò)程；對(duì)基層學(xué)校體育教師的評(píng)價(jià)要突出教師在實(shí)施足球課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生參與足球活動(dòng)主觀能動(dòng)性（興趣、愛(ài)好培養(yǎng)）的能力素質(zhì)；對(duì)好的基層體育教師的評(píng)價(jià)不能只是看他能否帶校足球隊(duì)，能否挖掘多少青少年足球后備人才苗子，而是以教師通過(guò)足球教學(xué)對(duì)學(xué)校全體學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣、能力的培養(yǎng)效果為主體。

2.4、構(gòu)筑符合教育育人及高水平競(jìng)技發(fā)展規(guī)律的足球青訓(xùn)體系

青訓(xùn)應(yīng)該是在國(guó)家、社會(huì)主導(dǎo)的情況下以公益性的形式去發(fā)展，而不是任由資本市場(chǎng)去操控。由此，在幼兒、小學(xué)階段（3—12歲）的青訓(xùn)工作采取政府相關(guān)部門(mén)以某種公益性招標(biāo)的形式，吸納專(zhuān)業(yè)的足球青訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施；實(shí)施的原則是這個(gè)年齡段的幼兒、少年全部能夠免費(fèi)享受踢球的權(quán)利，及參與者運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)控制在周末、正常的節(jié)假日等；實(shí)施的青訓(xùn)內(nèi)容仍舊是圍繞著幼兒、小學(xué)階段的孩子對(duì)足球興趣的培養(yǎng)為主。

初中、高中階段（13-15歲，16-18歲）的青訓(xùn)工作應(yīng)由政府專(zhuān)業(yè)部門(mén)（體育部門(mén)、地方足協(xié)等）主導(dǎo)，職業(yè)俱樂(lè)部必須參與并以公益性與市場(chǎng)性相結(jié)合的形式來(lái)實(shí)施。這里的公益性要體現(xiàn)在此年齡段(13-15歲)青少年踢球所需要的費(fèi)用仍舊是免費(fèi)，參與者參與青訓(xùn)的時(shí)間、次數(shù)、青訓(xùn)內(nèi)容可適當(dāng)控制，但仍要以學(xué)校教育為主，學(xué)校有責(zé)任從教育育人的角度提醒，建議或停止某些教育發(fā)展不均衡青少年的青訓(xùn)，避免涸澤而漁現(xiàn)象出現(xiàn)。