□ 劉志堅(jiān)（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650201）

1、體育教學(xué)心理環(huán)境構(gòu)建價(jià)值分析

1.1、體育教學(xué)心理環(huán)境的主要內(nèi)容闡述

體育教學(xué)心理環(huán)境也稱為體育教學(xué)軟環(huán)境，是體育教學(xué)環(huán)境的中極其重要的一部分，與體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境同樣重要，它由諸多要素共同作用、相互支撐形成，直接影響著教師與學(xué)生的心理活動(dòng)及其社會(huì)行為。其具體內(nèi)容主要有五大方面。第一，校風(fēng)與班風(fēng)。它們都是無形地影響著體育教學(xué)。校風(fēng)是由高校內(nèi)部所有主體所形成的一種社會(huì)氛圍，常常表現(xiàn)為學(xué)校主體的一種集體行為風(fēng)尚，而班風(fēng)則是指班級(jí)中所有教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)與生活中形成的一種共同心理傾向。第二，學(xué)校體育傳統(tǒng)，它是校風(fēng)的重要組成部分，指一種被全校師生所廣泛認(rèn)可的集體行風(fēng)尚，它影響著學(xué)生們的體育態(tài)度與興趣等。第三，體育課堂常規(guī)，指體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中的共同規(guī)范。第四，體育課堂教學(xué)的心理氛圍，指在體育教學(xué)過程中教師與學(xué)生所形成的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，常表現(xiàn)在師生情緒、態(tài)度等方面。第五，教學(xué)中的人際關(guān)系，指在體育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往關(guān)系。

1.2、體育教學(xué)心理環(huán)境構(gòu)建價(jià)值

構(gòu)建積極健康的體育教學(xué)心理環(huán)境對學(xué)生的健康發(fā)展有積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）應(yīng)時(shí)代所需，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

社會(huì)的發(fā)展是需要人才促進(jìn)的，不同的歷史發(fā)展時(shí)期有著不同的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)所需人才已不再是單一技能型人才，而是綜合全面型人才，這就要求各高等院校教育體系必須進(jìn)行改革以滿足新形勢下社會(huì)發(fā)展的需求。而心理素質(zhì)在學(xué)生的綜合素質(zhì)能力體系中占有不可或缺的地位。若想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我健康發(fā)展就必須關(guān)注其心理素質(zhì)水平及其發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)心理環(huán)境。良好的體育教學(xué)心理環(huán)境，能切實(shí)地減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，幫助他們放松心情，愉悅地參與體育學(xué)習(xí)，有利于提高與發(fā)展高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢、有效參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

（2）通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需求是一切教學(xué)活動(dòng)開展的第一要旨。這就要求我們要對傳統(tǒng)的、陳舊的、以教師講授為中心的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行變革與有效優(yōu)化，為學(xué)生形成有機(jī)的心理接納與認(rèn)可創(chuàng)造良好的條件。而在此過程中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，將從被迫接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈角螅@種轉(zhuǎn)變也對學(xué)生的心理提出了挑戰(zhàn)，需要他們進(jìn)行有效地心理適應(yīng)。所以，高校在體育教學(xué)過程中構(gòu)建良好的、能持久性發(fā)展的教學(xué)心理環(huán)境，不僅能教學(xué)環(huán)境得到高效地優(yōu)化，還能創(chuàng)造有利條件來保障學(xué)生健康全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

（3）通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

構(gòu)建與發(fā)展教學(xué)心理的目的就是要有效緩解學(xué)生的心理問題，維護(hù)他們的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想長期影響、束縛著我國的教育行為，直至目前，我國絕大部分的學(xué)校教學(xué)都沒能脫離其影響。在這一教育思想的束縛下，我國高校學(xué)生在體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式只能是被迫接受，嚴(yán)重阻礙了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自我發(fā)展需求的產(chǎn)生和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的恐懼、壓抑、抵觸等心理，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，對他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與發(fā)展產(chǎn)生阻礙與抑制等不良作用。因此，良好的、科學(xué)的高校體育教學(xué)心理環(huán)境的構(gòu)建與發(fā)展，能幫助學(xué)生減輕、釋放他們的學(xué)習(xí)心理壓力，激發(fā)并提高、調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（4）緩解學(xué)生心理壓力，維護(hù)與促進(jìn)他們的心理健康。

當(dāng)今時(shí)代，我國高校在校大學(xué)生不僅面臨著單一的學(xué)習(xí)壓力，還面臨著復(fù)雜的社會(huì)就業(yè)的壓力。在這雙重重壓之下，高校學(xué)生為了增強(qiáng)自身的競爭優(yōu)勢，都在不斷地充實(shí)自身的素質(zhì)體系。這雖然能為他們在競爭中獲取較為理想的就業(yè)職位增大了可能性，但長此以往，心理壓力的不斷累積勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的頻發(fā)。目前，我國大學(xué)生中時(shí)常發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)、厭世甚至輕生等行為，這大都是由于心理不健康造成的。因此，良好的體育教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)與發(fā)展能切實(shí)有效地從心理方面充分關(guān)懷學(xué)生，給予他們重視與肯定，并在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)的手段來有效緩解學(xué)生的雙重心理壓力，有效地維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2、構(gòu)建體育教學(xué)心理環(huán)境的影響因素分析

2.1、教師

目前我國的體育教師的整體綜合素質(zhì)偏低，他們中的大部分人專業(yè)素養(yǎng)落后、偏低，缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)與精湛的技藝，教學(xué)能力不足，水平較低，課堂的組織形式單一、枯燥。在體育教學(xué)課的實(shí)踐中，他們往往態(tài)度專橫、強(qiáng)硬，對學(xué)生的要求苛刻嚴(yán)厲，講解示范時(shí)常表現(xiàn)出不耐煩，而且經(jīng)常使用命令性語言與口氣，對學(xué)生的心理狀況、實(shí)際情況漠不關(guān)心，導(dǎo)致師生感情冷漠、關(guān)系疏遠(yuǎn)。而在當(dāng)代的教學(xué)理念之中，體育教師是體育教學(xué)過程的兩大主體之一，是體育教學(xué)得以進(jìn)行的重要因素，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程。體育教師是創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵人物，他們的教學(xué)指導(dǎo)水平影響體育教學(xué)心理環(huán)境建構(gòu)的質(zhì)量，決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。體育教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生的方式、對學(xué)生抱有的期望、在學(xué)生中的威信以及教師情緒感染力的強(qiáng)弱，都會(huì)對師生的心理交流產(chǎn)生重要影響。如果一個(gè)教師的作風(fēng)、行為民主，態(tài)度積極，語言幽默并且愛護(hù)學(xué)生，教學(xué)心理氣氛就會(huì)變得輕松、活躍、主動(dòng)并且非常融洽。

2.2、集體凝聚力

體育教學(xué)過程中包含著主體的自我理解和主體間的相互理解，這種理解對強(qiáng)化大學(xué)生的集體觀念和合作精神有著重要的作用。這里的集體凝聚力正是基于此而形成的群體作用。班集體的集體凝聚力有助于教學(xué)順利、有活力地進(jìn)行，同時(shí)還能通過良好的班風(fēng)的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，為學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好條件。而若一個(gè)班集體中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏相互理解、相互合作的精神，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)處于一種松散、消極的狀態(tài)，學(xué)生將會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，失去學(xué)習(xí)信心，缺乏集體觀念認(rèn)同感。如今的高校學(xué)生思想活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，追求自我成功。在體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)集體的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，促使體育教學(xué)心理氣氛得到優(yōu)化。

2.3、師生、生生關(guān)系

（1）教師與教師的關(guān)系。

良好教學(xué)心理環(huán)境的建構(gòu)也離不開教師與教師之間和諧關(guān)系的建立。在體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師與教師之間的關(guān)系往往存在著公平、公正的缺失。只有他們之間統(tǒng)一思想、通力合作、公平競爭，才能形成合力，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，從而形成一支有凝聚力的教學(xué)隊(duì)伍，為建構(gòu)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境創(chuàng)造條件，才能切實(shí)有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（2）師生關(guān)系。

在我國目前的體育課堂教學(xué)中，師生關(guān)系存在著重知識(shí)輕情感的特點(diǎn)，教師責(zé)任心也逐漸淡化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式與應(yīng)試教育思想的影響，教師的主體地位突出，偏重傳授體育知識(shí)而忽視師生之間情感的培養(yǎng)。由于重知識(shí)傳授輕情感交流，師生之間的溝通和交流顯得沒有必要，導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)、不和諧，教師就會(huì)將知識(shí)的傳授作為自己的唯一任務(wù)，上課也只是照本宣科，對培養(yǎng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)沒有耐心，他們變成了單一的教學(xué)工具，只會(huì)傳遞教學(xué)知識(shí)，不會(huì)育人，不利于良好的體育教學(xué)心理環(huán)境的建構(gòu)。

（3）生生關(guān)系。

體育教學(xué)心理環(huán)境的建構(gòu)也深受學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的影響。在體育課的教學(xué)過程中，常常會(huì)涉及到學(xué)生之間的交流、競爭與合作，要建構(gòu)良好的體育教學(xué)心理環(huán)境就必須要調(diào)節(jié)好學(xué)生之間的合作競爭關(guān)系，使生生關(guān)系達(dá)到和諧。而高校體育教學(xué)中的生生關(guān)系的現(xiàn)狀是很多學(xué)生缺少競爭性的合作精神，甚至有些學(xué)生存在著孤僻怪異心理，學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系表現(xiàn)出冷淡、不合作、缺少競爭性合作的狀態(tài)。

4、高校體育教學(xué)心理環(huán)境的構(gòu)建途徑

4.1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新體育教學(xué)模式

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，將心理健康教育融入體育教育尤其必然性與可行性，這也要求我們必須轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)理念，建立新型體育教學(xué)理念，以適應(yīng)、滿足與發(fā)展的原則對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)思想進(jìn)行批判性地繼承與優(yōu)化，形成既具有適應(yīng)性又具有實(shí)效性的全新教學(xué)思想。同時(shí)，要在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步切實(shí)地創(chuàng)新與重組高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，使高校體育教學(xué)得以在選擇發(fā)展取向、制定教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值等方面都能滿足素質(zhì)教育理念的需求。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是確保高校體育教學(xué)心理環(huán)境構(gòu)建與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

4.2、融入人文化元素，尊重學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育已全面普及的時(shí)代背景下，為維護(hù)與提高高校體育教學(xué)心理環(huán)境的構(gòu)建與發(fā)展在體育教學(xué)過程中的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)注重將人文化元素引入高校體育教學(xué)。這樣就可以在體育教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生充分的尊重、高度的自主與信任，有助于減小甚至消除學(xué)生的心理壓力，緩解師生矛盾，對于和諧、健康、良好的體育教學(xué)心理環(huán)境的構(gòu)建與作用效果的提高具有促進(jìn)作用。由此可知，將人文元素引入高校體育教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到教師對他們的關(guān)愛與尊重，進(jìn)而達(dá)到心理平和，心情愉悅，有助于良好教學(xué)心理環(huán)境的建構(gòu)，有效地提高體育學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

4.3、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中的教師享有絕對的課堂駕馭權(quán)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中始終占有主導(dǎo)地位，造成了教師與學(xué)生之間的巨大角色落差，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)行為與思維方式都遭到嚴(yán)格地限制。長此以往，學(xué)生在心理上產(chǎn)生了嚴(yán)重的壓抑感，進(jìn)而誘發(fā)各種心理問題。所以，構(gòu)建高校體育教學(xué)心理環(huán)境的重要環(huán)節(jié)在于有效地調(diào)整與縮小師生間的角色落差。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，建立起平等互助、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，打造一個(gè)師生間平等交流的平臺(tái)以促使師生間的信息反饋與情感溝通達(dá)成通暢。這不僅能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)其敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、樂于探求意識(shí)的形成，同時(shí)，還能營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，確保體育教學(xué)心理環(huán)境構(gòu)建與發(fā)展的社會(huì)實(shí)效性，為高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，提供必要的支持與持久的助力。

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