楊 鑫

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和新媒體技術(shù)的普及，給知識的個性化學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和條件。教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》指出：“注重高等教育與信息技術(shù)深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高?！?015年，國家主席習(xí)近平在首屆國際教育信息化大會上指出，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題?？梢娦畔⒒虒W(xué)改革勢在必行。教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，摸索一套全新的、與現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)理念和方法體系。

解決繁重的課業(yè)和有限的學(xué)時間的矛盾，是醫(yī)學(xué)高職教育改革的重點和難點。高校課堂教學(xué)交互環(huán)境的構(gòu)建，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前已有很多院校開展了利用移動教學(xué)助手進(jìn)行課程信息化教學(xué)改革，取得一定成績。我院利用藍(lán)墨云班課數(shù)字平臺，利用手機等智能終端開展病理學(xué)教學(xué)改革，建立O2O（線上和線下）考核模式，收獲良多，現(xiàn)將心得分享如下。

1 藍(lán)墨云班課在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用藍(lán)墨云班課App構(gòu)建O2O交互教學(xué)環(huán)境

手機曾經(jīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中的“毒瘤”，滋生出一批“低頭族”“游戲族”，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)處于失控狀態(tài)。我們在課堂中利用手機的智能終端，利用移動教學(xué)工具藍(lán)墨云班課實現(xiàn)“交互演示環(huán)境”“交互協(xié)作環(huán)境”“交互反饋環(huán)境”的交互教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使“交互式、參與式教學(xué)”有的放矢。課前教師利用資源模塊把微課、視頻、圖片等教學(xué)資源推送給學(xué)生。同時利用移動交互、社交互動、行為跟蹤等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。課上采用投屏模式把教學(xué)內(nèi)容、交互活動中學(xué)生的問答實時投屏，活化教學(xué)氛圍。課上或課間利用投票問答、測試、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)任務(wù)、答疑等功能進(jìn)行教學(xué)信息的反饋和分析。通過私聊、課程圈功能與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商、討論，實時監(jiān)控其學(xué)習(xí)動態(tài)和進(jìn)度，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動構(gòu)建，提高教學(xué)的時效性。比如動脈粥樣硬化發(fā)病機制是教學(xué)難點，傳統(tǒng)課堂教學(xué)至少需用20分鐘，教學(xué)效果卻不是很好。我們將這一機制制作成微課，課前推送給學(xué)生，通過行為跟蹤監(jiān)管學(xué)生預(yù)習(xí)狀態(tài)。發(fā)起“你認(rèn)為動脈粥樣硬化形成與什么有關(guān)”的問卷調(diào)查，引發(fā)學(xué)生對動脈粥樣硬化危險因素的深入思考。課上發(fā)起一個“哪種生活習(xí)慣影響了你的老年生活”的頭腦風(fēng)暴。投屏所有學(xué)生的回答，分享學(xué)生的觀點、想法和創(chuàng)意。這樣就把抽象的動脈粥樣硬化的病因和機制交代清楚了，同時降低了動脈粥樣硬化病理改變的講解難度。學(xué)生由原來的老師讓我知道動脈粥樣硬化的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)爸爸媽媽怎樣預(yù)防動脈粥樣硬化的科普達(dá)人。

1.2 利用藍(lán)墨云班課App實施O2O考核模式

交互教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果及時反饋都很重要。這需要一套相對科學(xué)和完善的考核模式。通過賦予經(jīng)驗值完善激勵和評價機制。將每個資源、活動都賦予一定的經(jīng)驗值，學(xué)生通過查看資源、參與活動、完成測試、回答問卷來獲得經(jīng)驗值。參與教學(xué)活動像搶紅包一樣有趣，能使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動。教師在成員模塊里可以隨時看到學(xué)生成績的積累，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時了解教學(xué)效果。通過助教、伴讀和互評等方式立體化考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個章節(jié)設(shè)立一個助教兩個伴讀，采取報名或?qū)W生推送的方式選出，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和組織線下活動等。分別給予一定的權(quán)限，如優(yōu)先下載權(quán)限、評分比重增加權(quán)限等。通過知識競賽、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意評選等課下活動來激勵學(xué)生深化學(xué)習(xí)。增加對學(xué)習(xí)者解決問題和團隊協(xié)作等綜合能力的評價。通過作業(yè)和小組任務(wù)活動互評，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)置的學(xué)習(xí)主題完成對學(xué)科知識的意義構(gòu)建。通過App線上測試組件對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋和統(tǒng)計，指導(dǎo)教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)節(jié)奏。

2 經(jīng)驗教訓(xùn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是課程信息化改革和O2O考核的前提。藍(lán)墨云班課是一種移動端云平臺，需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，這就需要確保網(wǎng)絡(luò)的流暢度，一般學(xué)生賬號都是用手機號和姓名注冊的，這樣會造成學(xué)生個人信息的暴露，這對校園無線網(wǎng)絡(luò)的流暢度和安全性有很高的要求。另外，學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行測試的，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢答案，所以測試結(jié)果并不一定反映學(xué)生對知識掌握的真實情況。測試時間設(shè)置和試題的原創(chuàng)性都會影響測試結(jié)果。因此，不能把考核的重心放在測試結(jié)果上。

2.2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵，藍(lán)墨云班課活動種類比較多，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)置，這就要求教師對教學(xué)的掌控度和熟悉度較高，需要教師投入更多的精力和時間。

2.3 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課只是教學(xué)輔助App，對學(xué)生圖片的分享量無法統(tǒng)計、無法連續(xù)瀏覽學(xué)生的留言，加之考核題型單一等限制了其在教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息反饋需要教師綜合考量與把控。因此，信息化教學(xué)雖然有助于提高教學(xué)質(zhì)量，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。■