呂 清

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

隨著科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)正以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化特征影響著全球。智能設(shè)備猶如雨后春筍，而學(xué)生又是這些新事物的追捧者。因此，如何將智能技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合起來(lái)，一直是教育工作者思考的問(wèn)題。

藥用植物是中藥的最主要來(lái)源，中藥園實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握中藥學(xué)知識(shí)起著十分關(guān)鍵的作用。筆者應(yīng)用二維碼技術(shù)和微信公眾平臺(tái)提高中藥園利用率，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和植物信息的資源共享。

1 傳統(tǒng)中藥園實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我校環(huán)境宜人，樹(shù)木茂盛，綠化面積達(dá)四千多平方米，擁有藥用植物百余種，中藥園在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐方面發(fā)揮了重要作用。然而筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.1 智能性差，利用率不高

我校藥用植物品種豐富，但是這些植物的標(biāo)識(shí)牌記載內(nèi)容有限，僅能使人們認(rèn)識(shí)植物，對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。因此，利用數(shù)字化手段，從植物標(biāo)識(shí)牌入手，完善校園藥用植物科普信息，顯得尤為重要。

1.2 教學(xué)交互性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高

傳統(tǒng)教學(xué)中，課前師生互動(dòng)不足，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)具有盲目性，教師也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課中，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式使得學(xué)生難以主動(dòng)參與，教學(xué)效果不盡如人意。課后，學(xué)生認(rèn)藥過(guò)程多是自主進(jìn)行，很難與教師或同學(xué)充分溝通交流。

1.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致師生認(rèn)知錯(cuò)位

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)基本通過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)形式進(jìn)行，使得評(píng)價(jià)片面化，且傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工作量大、效率低，反饋不及時(shí)，導(dǎo)致教師和學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)位。

基于以上思考，筆者利用信息化手段建立數(shù)字化中藥園，充分挖掘校園植物的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生觀察與識(shí)別藥用植物提供最直接的素材，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2 數(shù)字化中藥園建設(shè)的理論依據(jù)

本課題利用二維碼技術(shù)[1]完善校園植物標(biāo)識(shí)牌，建立校園藥用植物數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建微信公眾號(hào)，推送藥用植物相關(guān)知識(shí)。同時(shí)完善評(píng)價(jià)制度，提高中藥園利用的智能性、交互性和便捷性，實(shí)現(xiàn)中藥知識(shí)科普和資源共享。

2.1 自組織學(xué)習(xí)理論

印度教育家蘇伽特·米特拉認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自組織行為”，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，任何學(xué)生都可以教會(huì)自己任何知識(shí)和技能，機(jī)器與技術(shù)在某些方面比教師做得更好[2]。

2.2 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人和技術(shù)手段的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)方式獲得的。因此，教師要為學(xué)生提供各種信息資源，以支持學(xué)生主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)，教師由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

3 數(shù)字化中藥園的建設(shè)及應(yīng)用

3.1 建數(shù)字化中藥園，彰顯智能性

3.1.1 訪校內(nèi)植物資源，建資源數(shù)據(jù)庫(kù) 將2016級(jí)中藥班學(xué)生分為6組，對(duì)校園內(nèi)藥用植物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出藥用植物種類及分布情況，確定其藥用部位和藥效。調(diào)查前利用校園的整體規(guī)劃圖進(jìn)行片區(qū)劃分，對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有序調(diào)查。調(diào)查中對(duì)每種藥用植物進(jìn)行實(shí)地拍照并記錄其原植物形態(tài)，為鑒定藥用植物提供依據(jù)。調(diào)查后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類及分析，結(jié)合理論知識(shí)，參照《中國(guó)植物志》《藥用植物圖譜》，推斷出科屬及品種，同時(shí)總結(jié)藥用部位和藥效，由專業(yè)教師進(jìn)行審核。將上述校園藥用植物資料整理匯總，建立藥用植物數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.1.2 編植物二維碼，設(shè)計(jì)植物標(biāo)識(shí)牌 鑒定完畢后，參照《中國(guó)藥典》（2015年版），列出該植物的學(xué)名、來(lái)源、藥用部位、功效等內(nèi)容，并利用專業(yè)網(wǎng)站制作二維碼。應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行標(biāo)識(shí)牌設(shè)計(jì)，標(biāo)明植物的學(xué)名、科屬、產(chǎn)地、功效，并提供對(duì)應(yīng)的二維碼。參照文獻(xiàn)[3]，本著美觀和實(shí)用的原則設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)牌，考慮到天氣影響和防化能力，最終選擇不銹鋼作為制作材料，底色為白色，字體顏色與底板形成明顯對(duì)比。

3.1.3 建微信公眾號(hào)，推送藥用植物知識(shí) 微信是當(dāng)前學(xué)生使用率較高的社交軟件之一，鑒于此，我們開(kāi)通了名為“衛(wèi)校百草園”的微信公眾號(hào)，推送藥物植物信息。我們將數(shù)據(jù)庫(kù)中所有植物編號(hào)并編排目錄，提供用戶檢索和導(dǎo)讀功能，并在公眾號(hào)中設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)，供用戶搜索植物的詳細(xì)信息，使查詢方式更便捷。同時(shí)設(shè)立互動(dòng)版塊，方便學(xué)生互動(dòng)交流。

3.2 用數(shù)字化中藥園，提高交互性

3.2.1 延伸課堂教學(xué)，拓展專業(yè)學(xué)習(xí) 基于二維碼的植物標(biāo)識(shí)牌和微信公眾平臺(tái)對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有用，可以幫助其拓展專業(yè)學(xué)習(xí)。課前：利用數(shù)字化中藥園進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)二維碼和微信公眾平臺(tái)了解相應(yīng)科屬植物的具體知識(shí)。課后：學(xué)生利用零碎時(shí)間對(duì)植物學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，教師在微信公眾平臺(tái)布置作業(yè)，設(shè)計(jì)測(cè)試題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。

3.2.2 普及中藥知識(shí)，營(yíng)造文化氛圍 我校以醫(yī)護(hù)專業(yè)為特色，同時(shí)注重多學(xué)科齊發(fā)展，因此部分學(xué)生的專業(yè)與藥用植物并無(wú)多大關(guān)系，如會(huì)計(jì)、文秘專業(yè)等。這部分學(xué)生中有人對(duì)中藥知識(shí)非常感興趣，選修了與中藥相關(guān)的課程。因此，我們以選修課和中藥文化節(jié)為契機(jī)，向全校師生推廣二維碼標(biāo)識(shí)牌以及“衛(wèi)校百草園”微信公眾號(hào)，普及藥用植物知識(shí)。

3.2.3 傳播中藥文化，實(shí)現(xiàn)資源共享 隨著中藥養(yǎng)生保健觀念深入人心，越來(lái)越多的市民對(duì)藥用植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。校園開(kāi)放日，我校豐富的藥用植物資源也吸引了許多市民前來(lái)參觀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，中藥專業(yè)學(xué)生也會(huì)利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們利用這些機(jī)會(huì)向市民推廣藥用植物二維碼和“衛(wèi)校百草園”微信公眾號(hào)，讓數(shù)字化中藥園走出校園，造福百姓。

3.3 評(píng)數(shù)字化中藥園，提高便捷性

3.3.1 考核便捷，反饋及時(shí) 基于網(wǎng)絡(luò)的智能性，學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況都能得到及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，能快速了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)疑難困惑也可以直接提出，與教師和同學(xué)討論交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在數(shù)字化中藥園建設(shè)及實(shí)施的一年時(shí)間內(nèi)，我校中藥專業(yè)教師在教學(xué)成果和個(gè)人業(yè)務(wù)競(jìng)賽中均取得不錯(cuò)的成績(jī)。

3.3.2 綜合測(cè)試，考核成效對(duì)比 對(duì)參與建設(shè)數(shù)字化中藥園的2016級(jí)中藥1班與未參與建設(shè)的中藥2班進(jìn)行比較，之前兩班成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，但是參與建設(shè)后1班理論知識(shí)掌握得更好，說(shuō)明參與數(shù)字化中藥園建設(shè)有助于學(xué)生理論學(xué)習(xí)。

3.3.3 發(fā)放問(wèn)卷，分析利弊促提高 課題組分別對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生、其他專業(yè)學(xué)生以及關(guān)注微信公眾號(hào)的學(xué)生發(fā)放電子版調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征求意見(jiàn)，了解不同人群在使用數(shù)字化中藥園過(guò)程中存在的問(wèn)題，并分析原因，制訂對(duì)策，完善數(shù)字化中藥園建設(shè)。數(shù)字化中藥園得到了藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的廣泛認(rèn)同，問(wèn)卷顯示，使用數(shù)字化中藥園后，學(xué)生對(duì)藥用植物的興趣、自學(xué)能力、對(duì)理論知識(shí)的理解、藥用植物識(shí)別能力等，都有了顯著提高。當(dāng)然，在調(diào)查中也有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容只包含了校園藥用植物，不夠全面，希望可以進(jìn)一步擴(kuò)充。還有人認(rèn)為對(duì)于不會(huì)熟練使用智能手機(jī)的老年人來(lái)說(shuō)，數(shù)字化中藥園作用不大。這些問(wèn)題我們后期會(huì)給予進(jìn)一步思考和解決。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化中藥園建設(shè)既能有效解決校內(nèi)藥用植物利用率低的問(wèn)題，又拓展了傳統(tǒng)植物科普內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到了推動(dòng)作用。