李曉彬，曹利平，李 上，潘 英，南明亮

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

為了提高學校社會服務能力，更好地為社會培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術實用型人才，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)緊緊抓住省級示范校建設機會，多途徑加強專業(yè)內(nèi)涵建設。通過教師隊伍培養(yǎng)、校企合作、課程優(yōu)化及數(shù)字校園建設等舉措，使學校檢驗學科教育教學水平穩(wěn)步提高。

1 加強教師隊伍建設

我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，硬件設施齊全，無論是教學開設的檢驗項目還是設施自動化程度，都得到了省市級教學質(zhì)量評估小組和醫(yī)院專家的高度肯定。各種常規(guī)檢驗設備完全能滿足目前學校教育教學、對外培訓等服務需要。目前，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)內(nèi)涵建設的首要任務是教師隊伍建設。

1.1 通過內(nèi)培外引、崗位調(diào)劑培養(yǎng)教師

根據(jù)省級示范校建設標準，通過內(nèi)培外引、崗位調(diào)劑，培養(yǎng)一支既能完成教學任務，又能在臨床完成檢驗工作任務的“雙師型”教師。要求專業(yè)學科帶頭人具有教學與臨床工作經(jīng)歷；骨干教師既具備專業(yè)背景又有專業(yè)實訓項目培訓經(jīng)歷，青年教師有專業(yè)進修經(jīng)歷，以全面提高教師專業(yè)教學能力。

1.2 利用評價機制培養(yǎng)教師

建設教師隊伍評價機制[1]，通過工作能力考評等方式，激勵教師隊伍成長。我們在教師工作評價中，嘗試引入工作數(shù)量、工作質(zhì)量、工作方法、工作態(tài)度及工作成效等指標，形成“態(tài)度、能力、實效”三位一體的評價機制。把教師的考核評價與津貼、職稱晉升等掛鉤。用制度培養(yǎng)積極向上的團隊精神，利用評價機制培養(yǎng)教師隊伍。

1.3 通過教學比賽培養(yǎng)教師

通過增加實驗實訓教學學時比例，師生共同參與專業(yè)技能比賽，校內(nèi)實驗實訓考核逐項公開演示等途徑，不僅讓實訓室硬件發(fā)揮更大作用，而且鍛煉了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師的動手能力。

1.4 利用寒暑假培養(yǎng)教師臨床實踐能力

參照江蘇省南京衛(wèi)生學?！搬t(yī)院課堂”，甘肅省天水衛(wèi)生學校教師寒暑假臨床實踐等形式，使我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師從外在“雙資格證”內(nèi)化為區(qū)域內(nèi)教學、各類培訓、服務社會等方面的能手。

2 “校企合作、產(chǎn)教融合”培養(yǎng)檢驗人才，提高社會服務能力

在確定醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為省級示范校重點建設專業(yè)過程中，學校對醫(yī)學檢驗技術人才社會需求，近3年畢業(yè)生就業(yè)情況，用人單位評價以及畢業(yè)生、在校生對專業(yè)教師的評價，進行了調(diào)研。結(jié)合目前職業(yè)教育發(fā)展方向，確立“校企合作、產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式在一定程度上解決了很多學校單方面努力無法解決的困局[2]。校企合作最突出的效果就是在學生基礎能力培養(yǎng)階段，避免了教師照本宣科、滿堂灌教學方式。在職業(yè)能力培養(yǎng)工學交替、頂崗實習、反爐系統(tǒng)培訓考證等教育教學過程中，學生有任務、有目標，對未來有盼頭，學習動力足、熱情高，社會服務能力強[3]。

3 深化課程體系改革[4]

3.1 充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用

學校在省級示范校申報、建設過程中，專業(yè)建設指導委員會發(fā)揮了重要的指導作用。邀請行業(yè)專家進行多輪的討論，以保證專業(yè)學科建設的合理性。我校以此為契機，在今后的教育教學工作中，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程每年由行業(yè)、企業(yè)、學校專家討論優(yōu)化，以保證我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的規(guī)范性、科學性和先進性。

3.2 修訂專業(yè)核心課程教學目標

依據(jù)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)現(xiàn)有教學大綱、教學計劃，通過調(diào)研，由行業(yè)專家、專業(yè)課教師討論、確定專業(yè)培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標，確定醫(yī)學檢驗技術專業(yè)各核心課程必須掌握的操作技能；根據(jù)操作技能要求，確定醫(yī)學檢驗技術專業(yè)核心課程教學目標與教學要求。

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程在國家課程標準的框架下緊貼臨床實際，對接職業(yè)資格標準和資格證考試，教學目標與學生需求緊密結(jié)合。

3.3 加強理論教學改革

在理論教學上，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學方法外，還鼓勵其學習先進的教學理念，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等新教學方法。

充分利用已有的多媒體資源進行理論教學；進一步收集整理5門專業(yè)核心課程資源，通過與學校信息中心合作，建立共享資源數(shù)據(jù)庫。

加大校本教材的開發(fā)力度，使教材更貼近本專業(yè)發(fā)展與實際需求。在示范校建設中，組織教師根據(jù)新教學大綱和教學計劃編寫實訓操作指導，充分體現(xiàn)以技能操作為核心的培養(yǎng)目標。

3.4 強化實踐教學

3.4.1 加強校內(nèi)實訓基地建設 實驗室建設是實現(xiàn)實驗教學改革的首要條件，關系到培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗室面積約1 800平方米，實驗儀器總價值約300萬元，包括全自動三分群血細胞分析儀、尿液分析儀、半自動生化分析儀、酶標分析儀、全自動恒溫培養(yǎng)箱、分光光度計、全自動消毒柜、顯微鏡等，還將建設一個模擬實驗室，以保證本專業(yè)基本實訓項目的開展。在示范校建設中，學校為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)撥款100余萬元，用于實驗室基礎設施建設。同時，學校也在積極構(gòu)建不同專業(yè)實驗室資源共享平臺，進一步完善校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)。

3.4.2 強化校外實訓基地建設 校內(nèi)實訓條件與現(xiàn)代臨床實驗室必然會存在差距，這就需要加強校外實訓基地建設。依托學校相關科室，不斷擴充校外實訓基地數(shù)量，并做好日常聯(lián)系工作。完善“校內(nèi)學習+臨床實訓”人才培養(yǎng)模式，推動學校與醫(yī)院教學的深度融合。探索更完善的學生見習機制，嘗試頂崗實習模式，做到學校與醫(yī)院師資的融合。

3.5 評價機制改革

逐步完善多元評價機制。為保證教學改革順應職業(yè)教育培養(yǎng)目標，教學評價體系改革必然要加大實踐技能考核力度，將考核形式由單一的理論考核過渡到理論與實踐考核并重，并最終以實踐考核為主。理論考核采用閉卷、有限開卷、限時開卷等方式；實踐考核注重學生知識運用能力、操作能力和工作態(tài)度，也嘗試以技能競賽的形式進行考核[4]。理論考核保證學生參加執(zhí)業(yè)資格考試的知識需要，實踐考核保證學生進入臨床工作的技能基礎。

考核評價始終圍繞提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣。多元彈性評價，以考試、作業(yè)、技能操作、社會服務等多種形式督促學生平時學習，展示學生專長。學校還通過舉辦醫(yī)學檢驗技術專業(yè)校賽，以賽代評。學校省級示范校建設各項指標倒逼學校課程改革與建設，通過校際交流、校企合作、教師培訓等途徑加強課程建設，建立多元評價機制，激發(fā)學生學習動力[5]。

4 充分利用數(shù)字技術為師生自主學習、交流和教學服務

我校檢驗學科積極參與學校智慧校園建設，并且建設了模擬實驗室一個，充分利用數(shù)字科技為教學服務。信息化技術在專業(yè)建設中越來越得到重視，特別是在模擬實驗、職業(yè)資格證考前復習、三校生輔導等方面得到廣泛應用。信息化技術讓教師與學生都接觸到不斷更新的海量知識，使學習超越了時間和空間限制，宿舍、教室、餐廳、公交車等都可以是積累知識、掌握學習內(nèi)容、觀看技能操作、學習評價和師生互動的場所。手機掃二維碼、專業(yè)考試輔導手機App、單元或階段網(wǎng)上測評、網(wǎng)絡課堂、實驗實訓網(wǎng)絡管理等高科技手段層出不窮，使專業(yè)教學、學習、測評、互動變得更加方便、高效。

省級示范校建設，為我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)發(fā)展帶來新的活力，為專業(yè)建設提供了難得的機遇。通過理順管理體制、加強教師隊伍建設、改革課程體系及評價機制等內(nèi)涵建設，使我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育教學水平得到進一步提升，為以后學校更好地服務社會起到了助推作用。