北京市順義區(qū)天竺中心幼兒園 王向榮

寒假里，我有幸拜讀了北京教育叢書系列的梁雅珠老師的《我和幼兒教育》這本書。書中描述了許多生動(dòng)感人的事例，每一個(gè)案例都能夠傳遞一種先進(jìn)的教育思想、教育觀點(diǎn)，突出了與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。梁雅珠老師在教育有個(gè)性的孩子方面更是招招有驚奇、招招有特色、招招有啟迪、招招促發(fā)展，讓我啟發(fā)多多、收獲多多！

我將其收獲嘗試著播撒在了本學(xué)期的教學(xué)之中。

班上時(shí)常傳來(lái)：老師，他搶我玩具了；老師，他弄我身上水了；老師，他抓我臉了……每當(dāng)這時(shí)，我只是在班上進(jìn)行一番了解、說(shuō)教。因?yàn)闆](méi)有什么大的事情，也就過(guò)去了。直到有一天在本班的家園微信群上看到我班的一位家長(zhǎng)在微信上寫到：寶寶今天在幼兒園被齊齊小霸王給抓了，真討厭……這使我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

齊齊小朋友從一入園，關(guān)于他的“告狀”每天都有，或多或少，有時(shí)，一天有好多次“告狀”。經(jīng)常有其他家長(zhǎng)給老師告他的狀，每每遇到這種情況，他的家長(zhǎng)也無(wú)奈地對(duì)老師說(shuō)：“你們對(duì)他嚴(yán)厲管教，就是打兩下，我們也不會(huì)說(shuō)什么的?！崩蠋煾嬖V他的家長(zhǎng)：“我們作為教師是不會(huì)打孩子的?！蹦嵌螘r(shí)間我陷入了迷茫……

正當(dāng)我束手無(wú)策時(shí)，有幸接觸了北京教育叢書系列的梁雅珠老師的《我和幼兒教育》這本書，當(dāng)時(shí)真有一種“久旱遇甘霖”的感覺(jué)，其中的《老師眼里的“淘氣包”》這篇文章我連續(xù)拜讀了三遍，三遍過(guò)后感覺(jué)好解渴啊！自己不由得感嘆：“好書！真是一本好書??！”。

一天，正在上集體活動(dòng)，我突然聽(tīng)到：“老師，他捏我的腿?！蔽易冯S著喊聲望去，一看又是齊齊在捏他后面的小朋友的腿。我生氣地問(wèn)道：“齊齊你為什么捏小朋友的腿？”聽(tīng)到我的問(wèn)話，他雖然轉(zhuǎn)過(guò)了身子，但他的雙腳還不停地在地上劃圈，就好像沒(méi)有聽(tīng)到我對(duì)他的重復(fù)問(wèn)話：“齊齊，您為什么捏小朋友的腿？”他顯出一副破罐子破摔的樣子。這使我倒吸了一口冷氣，感覺(jué)很無(wú)奈。正在無(wú)奈時(shí)，我突然想起了梁雅珠老師的《老師眼里的“淘氣包”》這篇文章里的一句話：“沒(méi)有不好的孩子，只有不得當(dāng)?shù)慕逃?。這句話現(xiàn)在不也正是我實(shí)踐的機(jī)會(huì)嗎？我能不能也在實(shí)踐中驗(yàn)證一下哪？想到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：“齊齊是淘氣，但他還是有進(jìn)步的，他也知道自己捏小朋友是不對(duì)的，現(xiàn)在不是已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)身子不捏小朋友了嗎？”聽(tīng)了我的話，齊齊的眼神一下子亮了，并且腳也不在地上劃圈了，把自己的雙腳并齊，小手也放在了腿上。看到事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：“齊齊，咱們剛才捏小朋友的腿是不是不對(duì)呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又引導(dǎo)他：“哪咱應(yīng)該對(duì)小朋友說(shuō)什么呢？”“對(duì)不起，茹茹?！彼D(zhuǎn)過(guò)身子對(duì)茹茹心悅誠(chéng)服地道了歉。茹茹也禮貌地對(duì)他說(shuō)了一聲：“沒(méi)關(guān)系。”

這件事情雖然過(guò)去了，但我卻一直在想：齊齊我行我素、屢教屢犯、破罐子破摔，是誰(shuí)造成的呢？如何改變他這種現(xiàn)狀呢？

仔細(xì)想來(lái)，我認(rèn)為有以下這些方面的原因：

首先，對(duì)齊齊觀察不細(xì)、了解不夠。

于是，我也學(xué)著梁雅珠老師的方法：先試圖去接近和了解這個(gè)齊齊，跟他建立感情，首先從主觀上排除偏見(jiàn)，真正地去欣賞他，不再盲目地去看他的消極的行為。我希望能先改變自己的觀念，從欣賞他開(kāi)始，努力去找他的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)我真正認(rèn)真地尋找齊齊行為背后的優(yōu)點(diǎn)和成因的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她除了有些過(guò)激的行為、不理智的習(xí)慣之外，性格中還有很多優(yōu)點(diǎn)。例如：聰明、富有情商、勤快、有個(gè)性等等。

其次，對(duì)齊齊的評(píng)價(jià)具有片面性。

在評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用唯一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較?！?這就意味著我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)主觀地評(píng)價(jià)幼兒。在面對(duì)齊齊的一系列行為時(shí)，老師的心里往往先燃起一股莫名的怒火，也正是這股“火”燒走了老師的愛(ài)心與理智。對(duì)齊齊少了一份理解和寬容，多了一份指責(zé)和報(bào)怨。在齊齊離園時(shí)，還常常向他的家長(zhǎng)匯報(bào)他的在園“罪狀”。很少向他家長(zhǎng)贊美他的閃光點(diǎn)。他不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是我們沒(méi)有去努力發(fā)現(xiàn)。培根說(shuō)得好：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比祟惐拘灾卸伎释艿劫澝?，未成年的孩子更是如此。所以對(duì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，應(yīng)該從小就要把兩類語(yǔ)言——鞭策和鼓勵(lì)同時(shí)送給孩子。兩者缺一不可，否則，將不利于孩子的健康成長(zhǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！钡覀兺鶎?duì)那些乖巧的孩子只有表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的過(guò)失往往忽略不計(jì)。反之，對(duì)那些淘氣頑劣的孩子只有批評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)而是往往忽略不計(jì)。這樣，對(duì)齊齊的評(píng)價(jià)具有片面性，而忽略了幼兒的個(gè)體差異性。

在上集體活動(dòng)學(xué)兒歌時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，他認(rèn)真專注，往往最先學(xué)會(huì)。我就請(qǐng)他和其他幾個(gè)學(xué)的比較快的小朋友一起到前面來(lái)領(lǐng)誦。這時(shí)，他臉上會(huì)露出微笑。他那投入的神情，令我欣慰、令我難忘。

在表演故事時(shí)，他進(jìn)入角色表演技能的速度往往超過(guò)老師的想象。在表演《拔蘿卜》的故事節(jié)目中，她扮演小花貓，還沒(méi)等我教他怎么出場(chǎng)，他自己就繪聲繪色地出場(chǎng)了，表演得惟妙惟肖，那神態(tài)真是叫絕啊！我禁不住將他抱起來(lái)，高高地舉起，并在他的額頭上親一下。然后，小朋友們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下給他送去熱烈的掌聲。這時(shí)，他會(huì)高興地向老師和小朋友們鞠躬，并道聲：“謝謝老師！謝謝小朋友！”

還是梁雅珠老師說(shuō)的對(duì)：“老師的肯定和安慰是孩子最需要的。孩子接受愛(ài)的敏感度是很強(qiáng)的，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓孩子心中有所感受。而且，他們敏感而真誠(chéng)的心靈能體會(huì)到什么是真愛(ài)，什么是虛偽的愛(ài)、表面的愛(ài)?！彼?，我們對(duì)孩子的愛(ài)必須是真心的，必須是發(fā)自內(nèi)心的，必須是真誠(chéng)的。只有這樣，孩子才能體會(huì)到幸福和快樂(lè)。

總之，是梁雅珠老師的教育理念之光引領(lǐng)著我前行。我時(shí)刻把《我和幼兒教育》這本書當(dāng)作我工作的引航燈。

還是《禮記》中的《學(xué)記》里的“教學(xué)相長(zhǎng)”說(shuō)得好?。∵@段時(shí)間，確實(shí)是我與齊齊同成長(zhǎng)！