喻文紅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第十一高級(jí)中學(xué)）

一、高中信息技術(shù)云課堂應(yīng)運(yùn)而生

2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)2015年初步建成國家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)，支持教育云資源平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)的有效部署與應(yīng)用。2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中要求全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，深入推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，廣泛應(yīng)用區(qū)域教育云。

高中信息技術(shù)課程憑借著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等硬件的優(yōu)勢，在先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用中一馬當(dāng)先。云課堂，采用云計(jì)算技術(shù)，打造一種大數(shù)據(jù)時(shí)代的在線開放課堂，受到一線信息技術(shù)教師的青睞。針對云課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用情況展開闡述，研究云課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用模式，以及在云課堂中，學(xué)生借助云課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、云課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

云課堂應(yīng)用囊括教學(xué)的多方面，從課前自主探究式預(yù)習(xí)、課中共同參與式學(xué)習(xí)到課后合作鞏固式復(fù)習(xí)，云課堂都發(fā)揮著傳統(tǒng)課堂所無法比擬的作用。

（一）課前合作探究式預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，高中信息技術(shù)教師首先將上課內(nèi)容以及一些導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上傳至云課堂，學(xué)生在課前利用空閑時(shí)間，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對不易吸收、晦澀難懂的內(nèi)容，一方面可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究，另一方面可以借助云課堂論壇區(qū)求助師生，實(shí)現(xiàn)師生之間直接在線對話。如圖：

教師可以通過云課堂掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并針對課前論壇中學(xué)生的答疑解惑情況，歸納出大部分學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，記錄下個(gè)別學(xué)生的困惑。這些操作對教師的課堂教學(xué)提供目標(biāo)性指引與幫助，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課前的預(yù)習(xí)擴(kuò)大了課程學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，暴露出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為課堂中的教學(xué)答疑解惑提前做好準(zhǔn)備。

（二）課中共同參與式學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生在課前提出的疑問共同探討，讓全體學(xué)生參與解答，教師對解答的疑難問題進(jìn)行總結(jié)，特別是預(yù)習(xí)階段從論壇區(qū)收集上來的大部分學(xué)生的重點(diǎn)疑問，進(jìn)行系統(tǒng)、全方面闡釋，梳理知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，并拓展知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)其更深層次地思考內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的形成，努力促進(jìn)學(xué)生的下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)形成，讓學(xué)生一直處于知識(shí)的探究、吸收、內(nèi)化、構(gòu)建、對舊知的質(zhì)疑、展開新知探究的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究中，營造探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成進(jìn)一步獲取新知的動(dòng)機(jī)。整個(gè)課堂中共同參與式學(xué)習(xí)流程圖如圖：

優(yōu)秀的學(xué)生在完成本次課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，借助云課堂進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，從云課堂獲取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。一方面從課本出發(fā)，拓寬學(xué)習(xí)范圍；另一方面從興趣愛好出發(fā)，發(fā)展個(gè)性特長。學(xué)生在云課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，得到能力與知識(shí)的進(jìn)一步提升。

對于學(xué)困生，教師通過云課堂進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，在不影響其他同學(xué)的情況下，推動(dòng)這些學(xué)生的快速進(jìn)步，學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的主要原因是這些學(xué)生不愿意暴露自己的不足，不好意思當(dāng)眾提問，云課堂讓學(xué)困生通過向教師求助的方式在不知不覺中趕上大部隊(duì)的步伐，增強(qiáng)他們的自信，保護(hù)他們的自尊，讓他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

云課堂課中共同參與式學(xué)習(xí)

（三）課后自主鞏固式復(fù)習(xí)

課后的內(nèi)容主要是全班同學(xué)的復(fù)習(xí)工作，這些內(nèi)容一般是由學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用空閑時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主式鞏固復(fù)習(xí)，并完成教師布置的課后作業(yè)，通過云課堂作業(yè)提交功能提交作業(yè)。

學(xué)生借助云課堂的上課資源，針對課前的疑惑、課中的解答，進(jìn)行自主強(qiáng)化式鞏固學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行更深層次的思考。教師借助云課堂通過作業(yè)區(qū)的學(xué)生作業(yè)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將這些情況再反饋給學(xué)生，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?，輔助學(xué)生對新知的消化吸收。流程如圖：

整個(gè)教學(xué)流程全部建立在云課堂基礎(chǔ)之上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)實(shí)在在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師能在第一時(shí)間獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供恰當(dāng)?shù)妮o助與引導(dǎo)。

云課堂課前合作探究預(yù)習(xí)

三、應(yīng)用云課堂教學(xué)的實(shí)施成效

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立開放的云課堂學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，灌輸式的齊步走的課堂在很大程度上遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的發(fā)展，強(qiáng)行灌輸、一刀切的學(xué)習(xí)方式讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。開放云課堂教學(xué)模式讓學(xué)生想學(xué)就學(xué)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

我校充分利用周末的閑暇時(shí)間，借助云平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行在線輔導(dǎo)，利用假期時(shí)間，借助云課堂的實(shí)時(shí)在線課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生需要的任何時(shí)候，教師能在第一時(shí)間提供學(xué)習(xí)輔助。云課堂教學(xué)模式改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯，按需學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。云課堂集合了傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教育公平，提高了教育質(zhì)量，建立了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

云課堂教學(xué)模式堅(jiān)持育人為本的教育方針，努力為每一位學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上根據(jù)自身喜好提升自己、充實(shí)自己。正如《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》中要求充分利用信息化手段來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，充分利用校外的教育資源來拓展校內(nèi)課程的廣度和深度。高中信息技術(shù)課程本著獨(dú)有的信息技術(shù)支撐的優(yōu)勢，努力拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

借助我校云課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微視頻資源，學(xué)生可自主選擇自己需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)，重點(diǎn)剖析。借助云課堂教師可以對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，一對一答疑，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)輔助每位學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、針對性教學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升，形成終身發(fā)展的能力基礎(chǔ)。

（三）豐富了教學(xué)資源，海量優(yōu)質(zhì)資源共分享

云課堂不僅匯集了本校教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還有外校的優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過云課堂隨心獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源供自己“享用”?！叭▋善脚_(tái)”的建設(shè)為云課堂注入了強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)資源力量，學(xué)生可以借助云課堂獲取海量優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提高自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，我校云課堂平臺(tái)提供課件、作業(yè)、軟件等資源上傳共享，表現(xiàn)力豐富的微視頻更是幫助眾多學(xué)生解決了學(xué)習(xí)難題，學(xué)生根據(jù)自己的需求下載學(xué)習(xí)。

（四）云課堂提高了學(xué)生的課堂互動(dòng)

課堂上師生互動(dòng)是檢測教學(xué)效果的一大利器，互動(dòng)不僅僅能檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度情況，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生情感的交流，有助于高效課堂的構(gòu)建。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的互動(dòng)僅僅集中在少部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，他們是一些成績優(yōu)異、活潑外向的學(xué)生。對于性格內(nèi)斂、成績落后的學(xué)生就不善于在課堂上表現(xiàn)，也就形成不了課堂的互動(dòng)。

云課堂提供學(xué)生暢所欲言的互動(dòng)空間，在我們云課堂平臺(tái)的論壇區(qū)，學(xué)生可以通過語音、圖片、文字的形式參與云課堂師生、生生互動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，直抒胸臆，毫無顧忌可言，還可以給教師留言。害羞的學(xué)生可以通過云課堂向教師求助，在其他學(xué)生不知情的情況下，教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。既照顧了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了答疑解惑的目的，還進(jìn)一步促進(jìn)師生情感交流，讓這部分學(xué)生獲得及時(shí)幫助，久而久之，他們就能積極參與到課堂的互動(dòng)中來。

（五）云課堂優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)了教學(xué)管理

教學(xué)評價(jià)是對教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評判過程，通過教學(xué)評價(jià)教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，學(xué)生可以明了自己的學(xué)習(xí)得失，督促自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并根據(jù)教學(xué)評價(jià)能明確自己與其他學(xué)生的差距，激勵(lì)自己奮起直追。教學(xué)評價(jià)主要分為過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)，只有將這兩種學(xué)習(xí)評價(jià)相互結(jié)合，才能真正評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)主要集中于總結(jié)性評價(jià)，往往忽視過程性評價(jià)或者疏于收集學(xué)生過程性學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)不了過程性評價(jià)。云課堂自始至終將學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、努力程度、掌握情況等都能保存，教師根據(jù)云課堂的過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的、正確的、合理的評價(jià)，是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的評價(jià)與肯定。

四、總結(jié)與思考

（一）切勿無限放大云課堂的作用

云課堂在教學(xué)方式、教學(xué)模式、資源共享、隨時(shí)學(xué)習(xí)等方面確實(shí)顯露出很大的教學(xué)優(yōu)勢，但是教師在實(shí)際教學(xué)中切忌無限放大云課堂的作用，完全將課堂教學(xué)置于云課堂，應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)在面對面教學(xué)中的重大優(yōu)勢，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流。教師應(yīng)該在教學(xué)中將云課堂的教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢相互融合，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，共同為高中信息技術(shù)課程服務(wù)。

（二）教師應(yīng)該篩選更適合學(xué)生學(xué)情的資源，切勿“海納百川”

優(yōu)質(zhì)的在線資源很多，處于高中階段的學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷資源是否有用，是否合適，此時(shí)具有監(jiān)督、引導(dǎo)能力的教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)之前對海量資源進(jìn)行篩選，選擇適合高中信息技術(shù)課程的課本內(nèi)容與拓展內(nèi)容，容量適當(dāng)，難度相當(dāng)，切不可過度拔高，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，篩選的內(nèi)容要層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的螺旋式上升。

高中信息技術(shù)課程的云課堂的應(yīng)用不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，加強(qiáng)了教學(xué)管理，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升，豐富了他們的學(xué)習(xí)方式，是高中信息技術(shù)課程提高教學(xué)效率的有效手段。

［1］李磊.初中信息技術(shù)云課堂的設(shè)計(jì)分析［J］.才智，2015（25）:201.

［2］王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2015，33（4）:14-21.

［3］徐雯.基于云課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)［J］.中華少年，2017（13）:225-226.