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        教學(xué)信息技術(shù)高速化下的學(xué)困生成因及應(yīng)對淺探
        ——以翻轉(zhuǎn)課堂為例

        2018-03-05 02:33:38劉澤紀(jì)
        安徽教育科研 2018年4期
        關(guān)鍵詞:智能手機(jī)學(xué)困生課堂

        劉澤紀(jì)

        (合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230011)

        隨著教育信息化的普及,對教育提出了更高的要求,教育更加高效化、人性化。學(xué)校的教學(xué)硬件條件、教師的信息技術(shù)水平都要快速提高,讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)中來,讓更多的家長參與到親子互動中來。本文依據(jù)抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法來研究翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀以及淺探解決方法。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義、意義及特點(diǎn)

        翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

        學(xué)生通過觀看視頻講座,聽播客,閱讀電子書,聽教師的微課,以及在網(wǎng)絡(luò)上與老師、別的同學(xué)討論,在課前完成大部分知識的學(xué)習(xí)。

        教師在課前通過“智慧書包”對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測,確定本節(jié)課課堂的教學(xué)重難點(diǎn),最終在課堂上以一個(gè)項(xiàng)目或者活動的形式進(jìn)行教學(xué),減少對基礎(chǔ)知識的講授,讓更多的學(xué)生積極地展示自我,注重學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

        翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)為:增加了課堂知識的容量和展現(xiàn)形式的多樣化;授課時(shí)間、地點(diǎn)不再受傳統(tǒng)課堂的限制;提高了教學(xué)的效率;加強(qiáng)了對學(xué)生的個(gè)性化塑造。

        二、學(xué)困生的定義

        所謂“學(xué)困生”,一般指在知識、能力、品格、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的現(xiàn)象,智力得不到正常開發(fā),不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的相對應(yīng)年齡學(xué)生的基本要求,必須經(jīng)過有針對性的教育的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極,注意力不集中,追求低級的機(jī)械記憶,不愿或不善于開動腦筋,常?;乇苣切┹^難的習(xí)題,思維惰性。在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中,主要表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、思考等方面能力不足。

        王志勇在借鑒經(jīng)驗(yàn)描述法和理論分析法的基礎(chǔ)上,將學(xué)困生的成因分為智力型、非智力型、外因?qū)е滦?。本文主要探討學(xué)困生成困中的非智力型(自身原因)和外因?qū)е滦?家庭原因、社會原因)。

        學(xué)生自身的內(nèi)在問題主要有:基礎(chǔ)差;不自信;接受知識慢;不想學(xué);脾氣大;嬌氣;習(xí)慣差。

        外因主要有:很多是留守兒童或單親家庭,跟爺爺奶奶等老人在家,學(xué)習(xí)環(huán)境較差;家長平時(shí)主要以工作為主,再加上自身的文化素質(zhì)不高,沒有能力輔導(dǎo)孩子,對教師布置的家庭作業(yè)不理睬;還有些家長對社會發(fā)展認(rèn)識不夠,認(rèn)為孩子上學(xué)的目的僅為識幾個(gè)字,對孩子的要求比較低。

        三、調(diào)研對象的介紹和確定

        合肥市瑤海區(qū)位于合肥市主城區(qū)東部,東接肥東縣,西、南臨南淝河,北鄰新站區(qū),轄11個(gè)街道、1個(gè)鎮(zhèn)、1個(gè)開發(fā)區(qū),主管區(qū)域面積64.4平方千米?,幒^(qū)在整個(gè)安徽省,以區(qū)縣級單位作為調(diào)研對象應(yīng)處于前列水平。

        四、調(diào)研方法

        我們在瑤海區(qū)31所小學(xué)中,抽樣10所小學(xué),在每個(gè)小學(xué)隨機(jī)抽取了五個(gè)班主任(老師年齡不低于35周歲,班主任本學(xué)科的教齡不低于10年)進(jìn)行訪談,再結(jié)合連續(xù)五年瑤海區(qū)的統(tǒng)考成績、各項(xiàng)活動的參與程度、獲獎比例得出以下結(jié)論:瑤海區(qū)西城區(qū)的孩子整體成績好,學(xué)困生產(chǎn)生的主要成因有:家長工作比較忙;家長過于嬌慣,學(xué)生習(xí)慣差;家庭貧困。東城區(qū)的學(xué)生整體成績差一些,學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因有:家庭貧困,不能提供很好的教育硬件的支持;家長的教育觀念落后;單親家庭不能很好地照顧、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

        隨后,我們隨機(jī)對東、西兩城區(qū)500位家長和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

        學(xué)歷家庭收入對孩子的期望值信息技術(shù)水平家庭硬件水平對翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度家長

        年級成績(分學(xué)科)信息技術(shù)參與度參與中的困難家庭硬件水平對翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度學(xué)生

        通過統(tǒng)計(jì),東城區(qū)的250位家長里面有105位家長有高中及以上學(xué)歷,對翻轉(zhuǎn)課堂的參與程度較高,但是工作較忙,能力有限,對老師布置的任務(wù)不能及時(shí)完成,這些家庭的收入相對較高,基本上都有電子產(chǎn)品,如電腦、智能手機(jī),孩子成績總體較好。85位家長有初中學(xué)歷,家里有智能手機(jī)、電腦,只會基本的操作,例如打游戲、看電影,對老師布置的作業(yè)積極支持,但是能力不夠難以輔導(dǎo)孩子。32名家長有初中以下學(xué)歷,家庭貧困,只有最低端的智能手機(jī),對老師布置的作業(yè)只是知道,不能夠完成,對學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂持抵觸情緒。28名家長不愿意配合調(diào)查。

        西城區(qū)250位家長里面有155位家長有高中及以上學(xué)歷,對翻轉(zhuǎn)課堂的參與程度較高,但是工作較忙,能力有限,對老師布置的任務(wù)不能及時(shí)完成,這些家庭的收入相對較高,基本上都有電子產(chǎn)品,如電腦、智能手機(jī),孩子成績總體較好。53位家長有初中學(xué)歷,家里有智能手機(jī)、電腦,會最基本的操作,例如打游戲、看電影,對老師布置的作業(yè)積極支持,但是能力不足,不能輔導(dǎo)學(xué)生完成。26名家長有初中以下學(xué)歷,家庭貧困,只有最低端的智能手機(jī),對老師布置的作業(yè)只是知道,不能夠完成,對學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂持抵觸情緒。16名家長不愿意配合調(diào)查。

        翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對孩子和家長提出了更高的要求,要求家長有更多的時(shí)間來陪伴孩子、具備更好的計(jì)算機(jī)水平。如果家長不能夠陪伴,孩子本人要具備更好的學(xué)習(xí)自覺性和小組合作性。

        如果這些條件達(dá)不到,課堂的教學(xué)效率會降低。因?yàn)檎n堂的教學(xué)內(nèi)容更難,學(xué)生在不了解基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下,根本完成不了這些高難度的項(xiàng)目,從而產(chǎn)生更多的學(xué)困生。

        因此,在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用上,首先,要依據(jù)本學(xué)區(qū)的實(shí)際情況,了解學(xué)生的家庭情況;其次,要弱化翻轉(zhuǎn)課堂中的技術(shù)含量,盡量讓技術(shù)模塊化,使用黑箱技術(shù);第三,要有第二課堂對由此導(dǎo)致的學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差;第四,要更好地做好家校溝通。

        五、結(jié)語

        隨著信息化時(shí)代的到來,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用更加頻繁。它確實(shí)給我們帶來了很多好處,但是我們不能忽略它的弊端,要思索如何將其最優(yōu)化。

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