熊婭宇

摘 要：積極情緒是一種積極向上、讓人感到愉悅的情緒，將積極情緒融入到小學(xué)班主任班級(jí)管理中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度及實(shí)踐能力，使班級(jí)管理效果得到有效提升。為充分發(fā)揮積極情緒在小學(xué)班級(jí)管理中的作用，本文就針對(duì)積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響進(jìn)行分析，并提出一些具體建議，希望能為小學(xué)班主任班級(jí)管理的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：積極情緒;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

在新課程改革發(fā)展背景下，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生思維和良好情緒的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著較大的影響作用。由于小學(xué)生的情緒處于重要發(fā)展階段，教師需要進(jìn)行正向的引導(dǎo)，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)管理環(huán)境，使學(xué)生能夠處于更好的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)深入分析積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響，有利于提高小學(xué)班級(jí)管理水平，使小學(xué)班級(jí)管理能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需求，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供有利支持。

一、積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響

（一）有利降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率

由于受到升學(xué)問(wèn)題、社會(huì)風(fēng)向、社會(huì)形勢(shì)變化及學(xué)校等客觀條件的影響，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的管控，這就導(dǎo)致小學(xué)生存在較大的心理壓力，容易出現(xiàn)壓抑、焦慮、自閉、憂郁等情緒，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多隱患，頻繁出現(xiàn)考試失誤、學(xué)習(xí)注意力不集中等情況，甚至出現(xiàn)暴力行為等不良事件，給班級(jí)管理帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。在這種情況下，采用積極情緒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生敞開(kāi)心靈，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)管理，使班級(jí)管理效果得到有效提升。通過(guò)這種班級(jí)管理方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力及情緒自控能力的培養(yǎng)，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于塑造班級(jí)整體的凝聚力

通過(guò)積極情緒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的相互合作，使學(xué)生逐漸形成良好的合作精神，有效提高班級(jí)整體的凝聚力[1]。在小學(xué)教育過(guò)程，年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)，若是班級(jí)內(nèi)部存在負(fù)面問(wèn)題，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響到班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法與其他班級(jí)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在這種情況下，容易對(duì)班級(jí)整體的形象造成影響，不利于班級(jí)管理的順利開(kāi)展。但是在采用積極情緒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，逐漸養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級(jí)的凝聚力及競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，促進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展。

二、培養(yǎng)班主任積極情緒的管理方法

（一）班主任自我情緒控制與調(diào)節(jié)

為發(fā)揮積極情緒在班級(jí)管理中的作用，班主任需要對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效調(diào)整和控制，只有具備良好的自我情緒控制能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)積極情緒的目標(biāo)。無(wú)論是在日常的生活過(guò)程，或是在日常的工作過(guò)程，班主任都要保持積極、樂(lè)觀的工作態(tài)度和生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將積極態(tài)度轉(zhuǎn)化成一種習(xí)以為常的個(gè)人習(xí)慣，進(jìn)而以積極情緒進(jìn)行班級(jí)管理，有效提高班級(jí)管理效果。同時(shí)，為保證積極情緒在小學(xué)班級(jí)管理中的作用得到充分發(fā)揮，班主任需要對(duì)自身的負(fù)面情緒進(jìn)行及時(shí)排放，避免負(fù)面情緒積累過(guò)多，給班級(jí)管理帶來(lái)不良隱患。

（二）改進(jìn)班主任班級(jí)管理與評(píng)價(jià)方式

在培養(yǎng)班主任積極情緒的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要為班主任提出的積極情緒工作準(zhǔn)則提供支持，開(kāi)展更加人性化的管理，比如提高對(duì)班主任日常工作的關(guān)注度，尊重各個(gè)班主任的個(gè)性特征，并保持良好的人文關(guān)懷，以此調(diào)動(dòng)班主任的積極性，使班主任能夠養(yǎng)成良好的積極情緒[2]。同時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理評(píng)估方法進(jìn)行改進(jìn)，擯棄傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估方式，以班級(jí)整體情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使班級(jí)管理的評(píng)價(jià)更加公正和公平，實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任積極情緒的培養(yǎng)，使小學(xué)班主任班級(jí)管理更加有效。

（三）構(gòu)建班主任情緒管理體系

構(gòu)建班主任情緒管理體系，使班主任能夠以積極情緒進(jìn)行班級(jí)管理，使學(xué)生能夠真正受到積極作用[3]。首先，要加強(qiáng)對(duì)班主任的情緒評(píng)估，對(duì)于情緒評(píng)估不過(guò)關(guān)的班主任要做好心理咨詢和培訓(xùn)，促進(jìn)班主任養(yǎng)成良好的積極情緒。其次，要定期對(duì)班主任的情緒進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)心理輔導(dǎo)方式使班主任形成積極情緒的持續(xù)力，為班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，要促進(jìn)班主任與班主任之間的相互幫助，利用傾訴、互動(dòng)等方式對(duì)班主任的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)整，使班主任能夠以積極情緒進(jìn)行班級(jí)管理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，班主任積極情緒對(duì)小學(xué)班級(jí)管理有著較好的積極影響作用，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使班級(jí)凝聚力得到提高。為充分發(fā)揮班主任積極情緒的影響作用，要注重班主任的自我情緒控制與調(diào)節(jié)，改進(jìn)班主任班級(jí)管理與評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建班主任情緒管理體系，通過(guò)各種方式對(duì)班主任積極情緒進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理，有效提高小學(xué)班主任班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李赫.積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（20）：119-120.

[2]孫亦華.班級(jí)管理中積極情緒培養(yǎng)淺議[J].中小學(xué)德育，2017（10）：65-67.

[3]林薏瓊.淺論培養(yǎng)積極情緒在班級(jí)管理中的作用[J].新課程研究（上旬刊），2017（05）：73-74.