□ 胡文彬（山東省濟(jì)寧市第二中學(xué) 山東 濟(jì)寧272061）

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和個(gè)性的差異，以及體育課堂教學(xué)的特殊性，經(jīng)常會(huì)遇到某些難以預(yù)料的突發(fā)事件。如果處理不恰當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的積極性和課堂效果。體育教師是否具備良好的應(yīng)變能力，是能否完成教學(xué)任務(wù)的重要因素，它對(duì)提高教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。如果教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在課堂教學(xué)中就會(huì)從容自如，隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)。

1、在實(shí)際教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變

1.1、自身失誤時(shí)的應(yīng)變

教師自身因素變化導(dǎo)致的事與愿違現(xiàn)象，主要包括語(yǔ)言失誤、示范失誤和其它失誤等。語(yǔ)言失誤又包括口令失誤、講解失誤、提示失誤、表?yè)P(yáng)和批評(píng)失誤等。示范失誤包括正確動(dòng)作示范失誤和錯(cuò)誤動(dòng)作示范失誤兩種。在使用正誤對(duì)比法教學(xué)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，要準(zhǔn)確，夸大錯(cuò)誤或縮小錯(cuò)誤均屬于示范失誤。

（1）其中較為常見(jiàn)的有以下三種：

①示范的失誤

導(dǎo)致示范失誤的原因很多，如過(guò)分自信產(chǎn)生的輕視，注意力不集中，對(duì)動(dòng)作掌握的不夠熟練，身體素質(zhì)下降，場(chǎng)地器材不規(guī)范等。因此，體育教師在上課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，對(duì)自己的水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要想辦法提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)自己做不好的示范應(yīng)講清楚，培訓(xùn)好體育尖子生，讓他們代做示范。

②講解或批評(píng)的失誤

由于各種各樣的原因，教師難免會(huì)出現(xiàn)講解錯(cuò)誤。這時(shí)，最好先用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行自我解嘲，這樣既能集中學(xué)生的注意力，又可以活躍課堂氣氛，挽回影響，然后予以糾正。

③保護(hù)與幫助的失誤

保護(hù)與幫助的失誤屬于其他失誤，一般發(fā)生在體操教學(xué)中，造成失誤的原因很多：疏忽大意，判斷失誤，保護(hù)與幫助方法不當(dāng)，學(xué)生動(dòng)作嚴(yán)重變形，無(wú)法保護(hù)與幫助。出現(xiàn)失誤后應(yīng)立即采取補(bǔ)救措施，以免造成學(xué)生的恐懼心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（2）導(dǎo)致失誤的原因。

①語(yǔ)言失誤的主要原因：一是對(duì)教材教法不熟悉，教學(xué)運(yùn)作過(guò)程中，顧此失彼，出現(xiàn)口誤；二是教師語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)一些突發(fā)現(xiàn)象或技術(shù)動(dòng)作不能客觀準(zhǔn)確地給予表述，導(dǎo)致語(yǔ)詞不當(dāng)；三是教師受學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地器材或其它教學(xué)事件的影響，造成情緒低落或過(guò)于激動(dòng)，一時(shí)難以控制，誘發(fā)口誤。

②導(dǎo)致教師示范失誤的原因主要有：對(duì)所要示范的動(dòng)作技術(shù)掌握不準(zhǔn)確；自身素質(zhì)下降，力不從心；過(guò)分自信而產(chǎn)生輕視；過(guò)分緊張怕動(dòng)作失誤而失誤；場(chǎng)地器材不規(guī)范或示范時(shí)損壞等。其它失誤包括教師站位失誤、調(diào)隊(duì)失誤、姿態(tài)失誤、運(yùn)行路線失誤、幫助與保護(hù)失誤等.這些失誤都是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；對(duì)技術(shù)掌握的不熟練；注意力不集中；輕視或緊張等所致。

1.2、學(xué)生中出現(xiàn)突發(fā)事件的應(yīng)變

學(xué)生因素導(dǎo)致的突發(fā)事件表現(xiàn)為：學(xué)生違犯教學(xué)紀(jì)律出現(xiàn)以外現(xiàn)象，體育教學(xué)中學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象普遍存在,輕者不注意聽(tīng)講、不認(rèn)真練習(xí)、不服從調(diào)遣、“出風(fēng)頭”、相互打鬧、嬉戲、重者可導(dǎo)致傷害事故，這主要是青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)較差,愛(ài)表現(xiàn)自己，體育教學(xué)更激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，迎合了他們好動(dòng)的性格,容易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象；學(xué)生突發(fā)提問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)是正?，F(xiàn)象,多數(shù)提問(wèn)的是理論知識(shí),可提問(wèn)的有些問(wèn)題教師容易回答,

（1）個(gè)別學(xué)生“出風(fēng)頭”。

活潑好動(dòng)是青少年的特點(diǎn)，而體育課是充分體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候。因此，學(xué)生偶然的“出風(fēng)頭”完全屬于正常。在這個(gè)時(shí)候，不能動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)正確引導(dǎo)。如在一次報(bào)數(shù)時(shí)，有為同學(xué)突然以高出別人幾倍的聲音報(bào)出，引得大家哄堂大笑。而體育老師卻說(shuō)：“很好！剛才這位同學(xué)報(bào)數(shù)聲音宏亮，口齒清楚，只是轉(zhuǎn)頭時(shí)動(dòng)作不夠干脆，接下來(lái)同學(xué)們按要求再報(bào)一次”。結(jié)果，同學(xué)們情緒高漲，精神倍增，即解決了該問(wèn)題又活躍了課堂氣氛。

（2）學(xué)生的注意力分散。

有時(shí)候幾個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育，難免會(huì)相互影響，臨近班級(jí)的活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力，有時(shí)還發(fā)出莫名其妙的笑聲。這時(shí)，如果教師不明真相的批評(píng)一通，猶如火上加油，適得其反。我認(rèn)為這樣解決為好：①短促有力的鳴哨；②突然抬高說(shuō)話的聲音；③迅速連續(xù)進(jìn)行隊(duì)列轉(zhuǎn)換；④訓(xùn)練快速反應(yīng)游戲。

（3）運(yùn)動(dòng)損傷。

由于準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，技術(shù)上有缺點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量安排不當(dāng)，教學(xué)組織方法不恰當(dāng)，場(chǎng)地器材不規(guī)范，以及學(xué)生心血來(lái)潮，忘乎所以或心里緊張、恐懼等，都可能造成運(yùn)動(dòng)損傷。這時(shí)候，教師不要手忙腳亂，而應(yīng)該及時(shí)采取有效的處理措施：

①立即采取救護(hù)措施，這就要求教師要掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，懂得一般性運(yùn)動(dòng)損傷和一般性運(yùn)動(dòng)疾病的處理方法；

②闡明發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因，消除其他學(xué)生的緊張害怕心理，以維持正常的教學(xué)秩序；

③緊張心理一時(shí)無(wú)法消除的時(shí)候，則變換教學(xué)手段，改變教學(xué)內(nèi)容或采用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言等來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

2、如何提高體育教師在教學(xué)中的應(yīng)變能力

2.1、從實(shí)際情況出發(fā)，因人而異，因材施教

體育教師必須從實(shí)際出發(fā)，搞好調(diào)查研究，經(jīng)常了解和研究學(xué)生的具體情況，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)、男女比例、素質(zhì)基礎(chǔ)、性格愛(ài)好等特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。對(duì)個(gè)性強(qiáng)、基礎(chǔ)好、興趣高的學(xué)生，應(yīng)不斷提出更高要求，增加練習(xí)難度，提倡“以好帶差”，發(fā)揮其特長(zhǎng)和積極性；對(duì)素質(zhì)差、技術(shù)差的學(xué)生，可適當(dāng)降低難度和要求，采用誘導(dǎo)和課外輔導(dǎo)的方式；對(duì)注意力不集中，學(xué)校不專(zhuān)心的學(xué)生多提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們的注意力；對(duì)信心不足、有自卑感的學(xué)生，應(yīng)倍加關(guān)心，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)他們的積極性和興趣。只有做到有針對(duì)性的教學(xué)，才能掌握主動(dòng)，預(yù)防和處理好突發(fā)事件。

2.2、力求做到業(yè)務(wù)精通，知識(shí)廣博

體育教師不但要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，做到業(yè)務(wù)精通，學(xué)識(shí)廣博。這樣才能在教學(xué)中有條不紊，臨“?！辈粊y,靈活的組織好教學(xué)。

2.3、備課要周密，以便提高自己的預(yù)見(jiàn)能力

體育教師在備課時(shí)應(yīng)恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡可能避免課堂上隨意現(xiàn)象的發(fā)生，要明確教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、難易程度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后能夠掌握。還要給據(jù)學(xué)生、場(chǎng)地、器材等具體情況，周密細(xì)致的組織好教學(xué)。預(yù)想課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法，盡可能考慮的全面些、復(fù)雜些，在思想和心理上做好充分的準(zhǔn)備。

2.4、勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這就要求體育教師要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能具備較為精確的預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)可能出項(xiàng)的問(wèn)題會(huì)心中有數(shù)，并能根據(jù)學(xué)生的行為特征準(zhǔn)確地把握好其心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)夭捎猛咨频姆椒ǎ鉀Q課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

除此之外，還有教學(xué)環(huán)境的影響，體育教學(xué)過(guò)程多在室外完成，具有廣大的空間，在學(xué)生能看到的空間內(nèi)，一切事件都將直接或間接地影響到教學(xué)。

3、體育教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的種種隨機(jī)現(xiàn)象和體育教育教學(xué)改革的實(shí)際，教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)必須通過(guò)教師自我培養(yǎng)、繼續(xù)教育和改革師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程這三條途徑。

3.1、教師自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)首先必須著眼于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)含量的增加，不斷提高文化素質(zhì)。這就需要體育教師不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)自修,更新知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更要注重知識(shí)面的開(kāi)拓,學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是人文知識(shí)，人文知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高自身文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力,有利于沉著穩(wěn)重個(gè)性的形成，以減少不必要的教學(xué)失誤，回答學(xué)生的提問(wèn)，使自身觀察力更加敏銳，思維更加靈活，能冷靜自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的隨機(jī)事件。其次，應(yīng)變能力的自我培養(yǎng)還要注意實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教師間相互交流中的學(xué)習(xí)。理論要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，但往往由于客觀條件的變化，理論和實(shí)踐總會(huì)出現(xiàn)一定差距，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)這種差距的補(bǔ)充，科學(xué)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是更好地理論來(lái)源。教師教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)，不但在自身采取的各種應(yīng)變措施中，不斷分析總結(jié)得失，形成經(jīng)驗(yàn)，還要通過(guò)教師間相互交流，學(xué)習(xí)別人的應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，由此積累的經(jīng)驗(yàn)越豐富，應(yīng)變能力就相應(yīng)增強(qiáng)。再次，教師經(jīng)常要進(jìn)行自我技術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)更新，堅(jiān)持鍛煉，爭(zhēng)取最大限度地延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的保持時(shí)間，更加精通技術(shù)，了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)律，使自己的技術(shù)更加全面,確保教學(xué)萬(wàn)無(wú)一失，盡可能滿足學(xué)生的示范要求，為自己應(yīng)變措施的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

3.2、繼續(xù)教育培養(yǎng)

通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一方面是對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，增加教師知識(shí)儲(chǔ)量,了解本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)，更新觀念，提高整體素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。另一方面是對(duì)本學(xué)科新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段及新時(shí)期學(xué)生的生理心理變化動(dòng)態(tài)和學(xué)生行為的進(jìn)一步了解,幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能在教學(xué)中出現(xiàn)何種隨機(jī)現(xiàn)象，出現(xiàn)后如何應(yīng)對(duì),做到事先有所準(zhǔn)備。此外，在繼續(xù)教育時(shí)，可增加“體育教學(xué)中隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)變措施”的專(zhuān)題講座，使教師了解更多地教學(xué)隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)變措施，這種隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)變措施的積累，是培養(yǎng)和增強(qiáng)教師應(yīng)變能力最直接、有效的方法。

3.3、改革師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程

體育教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)必須以綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，特別是人文素質(zhì)教育，教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志指出：“針對(duì)高校人才培養(yǎng)中人文素質(zhì)薄弱的問(wèn)題，國(guó)家教委提出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的意圖，并于1995年起在52所高校先行試點(diǎn)?！闭f(shuō)明加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育已啟動(dòng)實(shí)施，相應(yīng)的課程改革將不日而遇。那么，體育教育專(zhuān)業(yè)課程也要針對(duì)現(xiàn)狀，進(jìn)行必要改革與調(diào)整,改革的基點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力（包括應(yīng)變能力）為前提，重點(diǎn)應(yīng)放在教育類(lèi)課程及教材教法課程的改革上，增加未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)變處理的理論講授內(nèi)容，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律、發(fā)生條件、發(fā)生可能性、發(fā)生原因等，運(yùn)用多種理論進(jìn)行客觀分析，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象處理的意義、作用、原則、方法、措施等必須進(jìn)行全面論述，使學(xué)生對(duì)教學(xué)隨機(jī)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的態(tài)度，合理地處理方法，從理性上使學(xué)生明確并掌握應(yīng)變?cè)怼?/p>

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