廣東省陽西縣第一中學(xué) 宋大友

在現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生多元化的需求。而微課，以其主題突出、內(nèi)容短小精悍、資源多樣、使用便捷，利于學(xué)生利用“碎片時間”學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供“自助餐式”資源等眾多優(yōu)點成為廣大教師關(guān)注的焦點，并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實踐。筆者根據(jù)在教學(xué)實踐中對微課應(yīng)用的探索，總結(jié)了微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用的一些心得。

一、微課的概念

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以微視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

第一，主題突出，指向明確。微課基本是針對某個知識點的教學(xué)或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)。一個課程就一個主題，研究的問題來源于教學(xué)實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等。

第二，資源多樣，情景真實。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專家點評以及練習(xí)與測試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個真實的學(xué)習(xí)情景；

第三，“短小精悍”，方便使用。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。其資源總體容量較小，一般不超過100M；時長較短，一般不超過10分鐘，便于教師與學(xué)生在線及下載學(xué)習(xí)；

三、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課內(nèi)容設(shè)計策略

第一，微課設(shè)計必須緊扣一個“微”字：一節(jié)微課只講一個知識點，同時要考慮到微課的完整性，要突出微教案、微課件、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計與制作。最重要的一個原則要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間既不能過長，注意集中學(xué)生的注意力，同時還要方便學(xué)生下載反復(fù)觀看。

第二，微課設(shè)計要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向，反饋互動”的原則，課程設(shè)計要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識。

2.微課在新授課上的應(yīng)用

生物學(xué)科課時少，知識點瑣碎，有些微觀、抽象的概念對大多數(shù)學(xué)生來說，有著很大的學(xué)習(xí)難度。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，對一些重要概念和知識點學(xué)生只能做到“蜻蜓點水”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)以考察能力為主的高考命題趨勢。而微課以其“短小精悍”“圍繞一個知識點”而教的特點對于突破這些教學(xué)難點有著不可比擬的優(yōu)勢。將微課有機(jī)地融入平常的課堂教學(xué)，針對一個知識點，目標(biāo)明確，重點突出，反復(fù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)會一種方法，獲得一種能力，課堂也可取得事半功倍的效果。例如，在講授“受精作用和胚胎發(fā)育”時，筆者利用一段7分鐘左右的微課視頻，把顯微鏡下的受精作用和胚胎發(fā)育過程進(jìn)行了充分的演示，并且一步步引導(dǎo)學(xué)生把教材的描述和視頻中的各種變化一一對應(yīng)，不但讓他們輕松掌握了這一知識點，更讓他們感受到生命的偉大。

3.微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有很大比重，可以說實驗是生物教學(xué)的靈魂，但由于受實驗條件或課時的限制，很多實驗，教師多采用講授的方式，學(xué)生對這些實驗毫無體驗，更談不上科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課的出現(xiàn)，為實驗教學(xué)提供了一種新的途徑。筆者在“探究生長素促進(jìn)插條生根最適濃度” 的實驗中，將學(xué)生分為4個小組，提前兩個星期給他們布置任務(wù)，要求用手機(jī)或其他錄像設(shè)備錄下實驗的操作過程和觀察到的實驗現(xiàn)象，記錄下實驗結(jié)果。要求最后每個小組制作一個5min的微課視頻，并在課堂上向大家展示并講解。結(jié)果每個小組的同學(xué)都非常有興趣，認(rèn)真地完成了實驗，并且根據(jù)自己的實驗過程總結(jié)出了經(jīng)驗和教訓(xùn)。課堂交流時氣氛非常活躍，效果非常不錯。

4.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及使自主學(xué)習(xí)變得更加方便，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些疑難問題時，也喜歡上網(wǎng)去尋找答案。微課在這一領(lǐng)域具有先天性的優(yōu)勢，筆者把日常教學(xué)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以登錄網(wǎng)站點播，也可以下載到電腦，甚至手機(jī)，隨時都能學(xué)習(xí)。學(xué)生們還能在微課視頻下跟帖留言，交流心得體會，很多學(xué)生獲益匪淺。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點。它作為傳統(tǒng)生物教學(xué)的重要補(bǔ)充手段和資源拓展渠道，在教育教學(xué)中必然有廣闊的應(yīng)用前景。