貴州省桐梓縣獅溪鎮(zhèn)界牌小學 梁 軍

班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，也是學生健康成長，實現(xiàn)個體化的搖籃。班級管理是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何形成一個良好的班級氛圍是班主任的重大課題，也是班主任進行班級管理工作的中心環(huán)節(jié)。要把班級建設(shè)成一個“育人佳境，成人沃土”，應(yīng)注意以下幾個方面的工作：第一、動之以情，情感互動；第二、發(fā)揮班干部的作用；第三、注意對學困生的教育；第四、以身作則，樹立良好的教師形象。

一、動之以情，情感互動

（一）用“情”激勵學生

充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的道德感和審美感。運用激勵的方法，如培養(yǎng)優(yōu)秀生，激勵大家向前，關(guān)心激勵學困生，這樣可以照亮一大片。我認為，這些方法在新學期的開始是用激勵法的最佳時期，這一時期學生們都有一種積極向上的愿望，希望一切重新開始，哪怕從零起，都希望自己在新的學期內(nèi)，經(jīng)過努力，贏得老師的好感和同學們的信任，因而往往把開學初作為改變自我，爭取進步的起點。當然，用情激勵學生，班主任必須以自己對教育事業(yè)的無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質(zhì)和對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生。只有這樣，才能在學生的心弦上彈撥出動人的樂章，才會產(chǎn)生“我能行”溫暖學生。

（二）用“情”溫暖學生

愛心永駐是班主任的天職，對學生的愛表現(xiàn)在一個手勢、一個詢問、一個眼神和一個微笑。這體現(xiàn)在深入了解學生內(nèi)心的疾苦，并對這種疾苦給予溫暖的燙貼，誠心誠意的療治，作為班主任要讓他們切實體驗到愛的溫馨，感受到班集體的溫暖。當老師對學生付出了真情之后學生會投之以桃，報之以李，他們將以更大的熱情關(guān)心理解和支持班主任的工作并作為班主任教學、管理等各種信息反饋的渠道。

二、加強班級管理

一個好的班級中，首先要有好的建設(shè)，明確的目標及精心的管理。

（一）建立好班委，發(fā)揮班干部的作用

要實現(xiàn)班集體的總體目標，是組織向著團結(jié)友愛的方向發(fā)展，必須加強班集體的領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干隊伍的建設(shè)。作為班主任，要重視培養(yǎng)班級核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。在工作中應(yīng)注意以下幾點：第一，建立干部輪換制，制定選舉辦法，規(guī)定任期。照這樣有計劃的分期輪換學生干部，既使每位同學都有得到當干部的機會，同時又能使每位學生的管理能力得到鍛煉與培養(yǎng)，從而使學生得到教育。第二，建立一支有威信，有能力的班干部隊伍。一個班集體，如果班干部沒有威信，沒有能力去處理好班里的事，那么，整個班級就會混亂，沒有秩序，讓人覺得很散。第三，調(diào)動一批為人熱情，有責任心的學生分工負責紀律、衛(wèi)生、學習等各方面的具體工作，使其他的學生在班規(guī)制度下工作，增強其意識和責任感，為樹立學生的個性品質(zhì)打基礎(chǔ)。第四，設(shè)置氛圍，變被動工作為主動工作。

（二）創(chuàng)造和諧上進的班級氛圍

一個班級沒有良好的氛圍，整個班集體就像一潭死水，沒有朝氣。優(yōu)化環(huán)境是創(chuàng)造良好的班級氛圍的一個方面，如讓學生自己動手布置教室文化、學習園地等，便于學生在動手中滿足自己的求知和創(chuàng)造的需要。

加強師生之間的交流，教師要走進學生，要讓學生也能走進教師。建立起和諧、親密的師生關(guān)系，才能使整個班集體在活躍中成長，讓每個學生在和諧的班級中提高。

三、注意對學困生的教育

（一）施之以情，樹立信心是轉(zhuǎn)變學困生的關(guān)鍵

我認為，只有以愛去撥動學生心弦才能收到良好的育才效果。例如：我班上有一名學生紀律散漫，不勤于學習，不按時交作業(yè)，好玩，不認真聽講等等，并且每次考試都不及格。對于這樣的學生，我并沒有嫌棄他，而是通過認真分析，尋找原因主動找他談心，從思想上做他的轉(zhuǎn)化工作，發(fā)展他的特長，鼓起他學習的信心。他喜歡體育，我抓住他的這一特長，經(jīng)常陪他一起鍛煉身體，教他一些體育方面的知識。久而久之，他覺得老師是關(guān)心著自己的，感受到了我對他的信任，從而改變了自己的不良習慣，開始關(guān)心集體，熱愛學習，學習成績進步很快，在學期結(jié)束還被評為“體育標兵”。

對學困生的教育必須持之以恒，毫不松懈，學生一旦有了思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，抓住時機，激勵學生對知識的渴望，變厭學為樂學。

（二）打造信心，用成功轉(zhuǎn)變學困生的動力

在學困生的轉(zhuǎn)變過程中，成功是學困生的最喜悅的事。因此，我十分重視學困生的成功。在班會上，我都要把學困生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的學困生，評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化進步意識，努力給他們打造信心，用成功來促進他們前進。如班上的張彩學同學在我校組織的一次“六一”活動中，獲第三名，我在班會上表揚她，鼓勵她使她增進了對學習的信心，學習有了很大的進步，學期成績也進步了很多。

四、以身作則，樹立形象

班主任作為教育者，是學生個性發(fā)展的榜樣和引路。班主任理所當然的被學生視為學習的榜樣，優(yōu)秀的楷模。班主任作為班級的管理者，不管是個性、修養(yǎng)、品德等，對學生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。從某種意義上說，教育是以人格塑造形象、品格和事業(yè)。因此作為班主任，要十分重視自身的品德修養(yǎng)，不斷提高人格品味。因為人格高尚的班主任就像一面旗幟、一盞燈，能夠給學生無形而強大的感染力，從而引導(dǎo)學生在人格的塑造上將班主任作為標準。

班主任作為教育者，要自己先有廣博的知識才能引導(dǎo)學生，在知識上學到更多。但是，班主任的品行、修養(yǎng)也同樣關(guān)鍵。中國古代大教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫鳛榻逃?，更應(yīng)該有良好的的外在形象，正確優(yōu)良豐富的品德修養(yǎng)。教師一舉一動，一言一行，都會給學生一個綜合的印象。因此，作為班主任要要求自己，凡是要求學生做到的自己必須先做到，而且要做到更好，并持之以恒，嚴格要求自己。如按時到校、不遲到、不早退、不曠課等。

作為班主任做到以上幾點，相信班主任開展工作會更加順利。另外，教育工作是一項復(fù)雜而艱辛的工作，如你讓教學效果更加顯著，班主任的作用事關(guān)重大。只有班主任得以不斷的完善，才會產(chǎn)生一個良好的班級，才會產(chǎn)生一批良好學子。