□ 劉琰（官田學(xué)校 廣東 深圳 518000）

如今，初中生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題尚未得到緩解，這一現(xiàn)狀也影響到了他們參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情。學(xué)生需要思維與身體的均衡全面發(fā)展，如此才能夠確保他們自由的應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生強(qiáng)身健體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠初中體育教育，所以提升學(xué)生的主動(dòng)參與熱情便成為了體育教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，教師要發(fā)散教學(xué)思維、革新教學(xué)技巧，嘗試根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容制定完善的教學(xué)方法，還需要突出體育教育教學(xué)工作的針對(duì)性。以為學(xué)生主動(dòng)參與度以及教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

1、初中體育教育中提升學(xué)生主動(dòng)參與度的必要性分析

具體來(lái)說(shuō)，其必要性主要體現(xiàn)在以下方面：

首先提升學(xué)生主動(dòng)參與度有助于實(shí)現(xiàn)其整體發(fā)展。日常體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)能夠讓其學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)、健康管理、生理衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)技能以及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)則等方面的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越自我的奮斗意識(shí)?；诖耍踔猩軌蛘_分析自身學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、遇到的新情況，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。這里所強(qiáng)調(diào)的身體與思維相聯(lián)系的整體發(fā)展是現(xiàn)代教育體系追求的終極目標(biāo)，我們既要教給學(xué)生知識(shí)，又需要引導(dǎo)其健康的生活、成長(zhǎng)。

其次這方面的實(shí)踐有助于促進(jìn)整體體育教育水平的提升。結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)與被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中完全是兩種狀態(tài)。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自我意識(shí)參與教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，主觀上學(xué)生愿意去自學(xué)知識(shí)并主動(dòng)配合教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。此種情境下，學(xué)生能夠得到很多新體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果能夠得到保證。而被動(dòng)性學(xué)習(xí)是帶有些許“強(qiáng)迫”意味的方式，它違背了學(xué)生的自我意愿。外力脅迫下學(xué)生不得不參與到教學(xué)活動(dòng)之中，但精神、注意力卻沒有放在活動(dòng)之上。該情境下，學(xué)生根本無(wú)法完成對(duì)于知識(shí)的深度探究，被動(dòng)的迎合教師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)、布置的教學(xué)任務(wù)注定只是淺層次的參與。對(duì)教師而言，此種情境下教學(xué)中潛藏的問(wèn)題根本無(wú)法暴露出來(lái)，缺少學(xué)生的反饋，教師也不知該往何種方向去優(yōu)化體育教學(xué)。久而久之，這將影響到初中體育教學(xué)工作的健康發(fā)展。因此需從提升學(xué)生的主動(dòng)參與度著手不斷推進(jìn)初中體育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、當(dāng)前初中體育教育中影響學(xué)生主動(dòng)參與度的原因分析

2.1、教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥

現(xiàn)階段，初中體育課堂仍以體操或球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)為主，主要分為理論知識(shí)講解以及實(shí)踐教學(xué)兩大模塊。理論知識(shí)教學(xué)中存在模式單一，講解方法枯燥的問(wèn)題，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中眾多技巧動(dòng)作的講解都是依靠“教師示范，學(xué)生模仿”的方式來(lái)完成的，所以教師無(wú)法做到對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，更無(wú)法做到從激發(fā)興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。上述局面與應(yīng)試教育大環(huán)境尚未改變，體育教學(xué)不受重視的現(xiàn)狀有很大的關(guān)系。我們一直在推廣課改、素質(zhì)教育，但日常教學(xué)中體育課還是會(huì)因?yàn)橹T多主觀或非主觀的因素而耽擱，尤其在期中或期末考試期間，很多學(xué)生的體育課都被占位了其他學(xué)科的自習(xí)課。這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生灌輸一種體育課不重要、可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)知，基于上述原因，學(xué)生在應(yīng)付其他課程的基礎(chǔ)上根本不會(huì)往體育教育教學(xué)活動(dòng)中投入精力。

2.2、教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位不夠突出

體育教師是體育教育教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，需幫助學(xué)生完成特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為其“解疑答惑”。日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)、布置教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能夠引導(dǎo)并督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。但眼下很多學(xué)校的初中體育課堂仍在固守傳統(tǒng)以教師為主的授課模式，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的確定完全由老師一人做主，沒有參考學(xué)生的興趣點(diǎn)以及實(shí)際接受能力。這便是造成體育教學(xué)學(xué)生參與度不高的主要原因之一。當(dāng)然，這種做法也違背了當(dāng)前倡導(dǎo)的新課改以及素質(zhì)教育背景下所推廣的教學(xué)理念。

基于國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，好像平等、自由的與老師進(jìn)行交流便是“不守規(guī)矩”、“違背常理”的。這種觀念來(lái)自于我們思想中那種根深蒂固的“師道觀”，“尊師重道”就意味著教師的一切都應(yīng)該服從，這種錯(cuò)誤觀念的影響下想要在體育教學(xué)活動(dòng)中真正突出學(xué)生的主體地位仍有很長(zhǎng)的一段路要走。作為教師，我們也沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽敞開心扉、自由表達(dá)內(nèi)心想法的重要性。對(duì)初中體育教學(xué)而言，以此為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中才能夠促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，發(fā)揮出體育這一學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的作用。

2.3、學(xué)生缺乏體育鍛煉意識(shí)

根深蒂固的應(yīng)試教育制度給學(xué)生灌輸了“唯分?jǐn)?shù)至上”的錯(cuò)誤思想，因此部分學(xué)生忽視了體育鍛煉的重要性。雖說(shuō)體育課的分?jǐn)?shù)已經(jīng)納入了中考成績(jī)，但總分才50分的數(shù)額似乎對(duì)學(xué)生并沒有吸引力。少部分學(xué)生認(rèn)為只要考前沖刺一下便能夠在考試中得到高分，所以平時(shí)只要將精力用在文化課的學(xué)習(xí)上即可。那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生因害怕周圍人嘲笑的眼光更不會(huì)主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。所以提升學(xué)生主動(dòng)參與度還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)技巧進(jìn)行分析，從轉(zhuǎn)變觀念入手對(duì)其進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

3、初中體育教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的策略分析

3.1、嘗試從趣味活動(dòng)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生大都活潑好動(dòng)，所以和其他課程相比較，他們更喜歡體育課自在放松的氛圍。因此借助于趣味活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，能夠有效提高作學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)教師在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，可以用游戲教學(xué)的方式，深化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。就拿“兩人三足”這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的方式較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)的初中生都有所接觸，所以單純的沿用這一方式會(huì)缺乏新鮮感，但是我們可以要求在兩個(gè)同學(xué)綁住的腿之間再夾一個(gè)氣球，這既增加了游戲難度，也給教學(xué)活動(dòng)增添了趣味性。而這一做法也有助于提升同組成員之間的配合度，組織這一活動(dòng)的效果得到了放大。筆者曾在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)這一做法，這一改動(dòng)之后學(xué)生在課下都能夠與搭檔進(jìn)行練習(xí)，力求在課上的競(jìng)賽中取的好成績(jī)。學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情也在潛移默化間得到了提高，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要“堅(jiān)持傳統(tǒng)”，也要“求新”，要讓學(xué)生感受到不一樣的地方。除了對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行改編之外，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們自由發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正歸還到學(xué)生手中。

3.2、創(chuàng)新體育課堂形式

日常教學(xué)中，體育教師應(yīng)盡可能去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解其身體素質(zhì)情況以及心理特征，并以此為參考優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生的參與熱情。再者，只有在適應(yīng)學(xué)生身體以及心理素質(zhì)的前提下展開鍛煉才能夠達(dá)到事半功倍的效果。體育課堂教學(xué)大都是在室外完成的，這也是其區(qū)別于其他課程的一大特點(diǎn)。老師應(yīng)該利用好這一特征，更好的解放孩子們的天性，發(fā)掘?qū)W生的體育潛力。如果條件允許，可以讓他們自由選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由教師為其提供器材、進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極參與其中。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式大都較為枯燥，老師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求不斷地創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂內(nèi)容，例如利用小組合作或者小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)，采用計(jì)分制或者是淘汰制的競(jìng)賽形式點(diǎn)燃他們的熱情、激發(fā)起他們的求生欲，他們自然會(huì)積極參與到體育活動(dòng)之中。而這方面的實(shí)踐對(duì)初中生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是一個(gè)很好的鍛煉。

3.3、突出多元化評(píng)價(jià)

初中體育教學(xué)工作不應(yīng)以測(cè)試的成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)來(lái)展開相應(yīng)的教學(xué)及測(cè)評(píng)，要能夠依靠評(píng)價(jià)反應(yīng)出學(xué)生參與體育活動(dòng)前后身體以及心理方面的變化。具體來(lái)說(shuō)，初中體育教學(xué)應(yīng)盡可能采取多元化的評(píng)價(jià)模式，切忌因過(guò)分統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)要求而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以跑步測(cè)試為例，個(gè)別學(xué)生由于個(gè)人身體素質(zhì)方面的缺陷而無(wú)法達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，老師可以在測(cè)評(píng)之前先進(jìn)行摸底考核，掌握學(xué)生的總體狀況，再有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練一段時(shí)間后再進(jìn)行測(cè)評(píng)，一來(lái)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證合格率，再者說(shuō)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。體育最大的魅力在于經(jīng)歷過(guò)失敗之后收獲的成功，它能夠讓學(xué)生體會(huì)到前所未有的快感。再者，也不能單靠一個(gè)分?jǐn)?shù)就完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，嘗試結(jié)合其個(gè)體身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)方面的差異進(jìn)行打分往往更具說(shuō)服力，既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、信心，也能夠讓其認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，只要他們能夠在體育活動(dòng)中突破自己的極限并敢于向著新目標(biāo)挑戰(zhàn)我們都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。基于宏觀層面分析，初中體育教學(xué)其實(shí)更大的意義在于讓學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)鍛煉身體，強(qiáng)身健體。所以說(shuō)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)的方式無(wú)疑給學(xué)生們一種壓力，拉開了和老師之間的距離，因此嘗試改變這一評(píng)價(jià)方式往往能夠取得意想不到的效果。

3.4、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

營(yíng)造出平等、和諧的師生關(guān)系既能夠強(qiáng)化師生之間的交流，又能夠消除學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高其參與度。因此增強(qiáng)師生互動(dòng)，也是在提升學(xué)生主動(dòng)參與度的主題下完善初中體育教學(xué)需要重視的工作。這就需要教師對(duì)課上學(xué)生的表現(xiàn)多給予肯定式的評(píng)價(jià)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以了解他們學(xué)習(xí)中遇到的困惑。教師對(duì)學(xué)生的親密度能夠影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知，因此日常教學(xué)工作中教師應(yīng)把握這一重點(diǎn)。例如器材類訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)、示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作以及注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)教師不能離開，要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的表情與動(dòng)作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，以引導(dǎo)學(xué)生的器材訓(xùn)練向著規(guī)范化的方向發(fā)展。此外，教師要應(yīng)當(dāng)嘗試關(guān)注學(xué)生的心理訴求。盡可能幫助學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，做好其成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。

4、總結(jié)

基礎(chǔ)體育教育教學(xué)工作是能夠直接影響到學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。初中生正處在心理以及生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。所以除了學(xué)習(xí)文化課知識(shí)之外，通過(guò)體育課鍛煉他們的意志力，樹立起他們對(duì)于生活的熱情也是教育工作者義不容辭的責(zé)任。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在體育課上所表現(xiàn)出的熱情不高、參與度不夠的問(wèn)題筆者在上文中進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。