□唐小花（福建師范大學(xué)體育學(xué)院 福建 福州 350007）

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的逐步確立，對(duì)于我國(guó)體育事業(yè)具有非常重要的影響。在這一過(guò)程中必須要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”以及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行拓展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)課堂來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，必須要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面適應(yīng)，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”作為工具能夠有效促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)的水平不斷提升。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+與體育教育專(zhuān)業(yè)的有效運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，積極探索體育教育專(zhuān)業(yè)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式。

1、當(dāng)前我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的不足

1.1、教育同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)峻

從目前來(lái)看，我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)盡管經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，但是體育教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置卻存在大同小異的問(wèn)題。尤其是課程設(shè)置缺乏特色，導(dǎo)致教育同質(zhì)化問(wèn)題非常突出。通過(guò)對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的深入研究能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)方面，不僅盲目追求生源，而且對(duì)于專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，以及人才培養(yǎng)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴導(dǎo)致符合社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量較少，大量的體育專(zhuān)業(yè)人才“畢業(yè)即失業(yè)”，沒(méi)有辦法獲得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職位。所以在很大程度上，即便體育教育專(zhuān)業(yè)招生火爆，但是實(shí)際的就業(yè)率卻非常低。

1.2、培養(yǎng)理念更新過(guò)慢

在體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于人才培養(yǎng)理念沒(méi)有得到實(shí)時(shí)更新，導(dǎo)致體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)代相脫節(jié)，在信息化時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)不僅作為獲取信息的重要工具，也是促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的重要工具。在高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的過(guò)程中很少通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)于人才的培養(yǎng)，同時(shí)也沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃，造成體育教育專(zhuān)業(yè)信息化水平存在不足。很多的體育教育專(zhuān)業(yè)，盡管采用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，但只是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助教學(xué)的方式?jīng)]有讓互聯(lián)網(wǎng)思維走入到課堂中，所以學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維養(yǎng)成水平還存在較大差距。

1.3、體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)

在高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，最主要的就是要培養(yǎng)綜合型復(fù)合型人才，保證體育教育專(zhuān)業(yè)人才，既能夠掌握體育教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽，又能夠具有科研管理等能力。但從實(shí)際上來(lái)看，這樣綜合性的人才對(duì)于學(xué)生的能力要求非常高，不僅嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，特長(zhǎng)性受到影響，不利于學(xué)生基本功的養(yǎng)成，而且也無(wú)法提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為此在體育教育專(zhuān)業(yè)中，很容易造成體育專(zhuān)業(yè)人才略懂皮毛，無(wú)法專(zhuān)精。

1.4、體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有精細(xì)化

從目前來(lái)看，在高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面既要保證學(xué)科特點(diǎn)，又要滿(mǎn)足社會(huì)需求，所以課程教學(xué)內(nèi)容必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，盡可能的為學(xué)生提供針對(duì)性的課程。但是從目前來(lái)看，很多高校在針對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的泛化，也就是學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么。將所有的課程都在課程教學(xué)計(jì)劃之中，導(dǎo)致整個(gè)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程過(guò)于臃腫。而且很多的教學(xué)內(nèi)容非常的重復(fù)，學(xué)生不僅浪費(fèi)了大量的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且很多的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法有效的幫助學(xué)生，符合社會(huì)實(shí)際需要，在進(jìn)入信息化時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，尤其是移動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為非常流行的方式，學(xué)生可以直接通過(guò)移動(dòng)智能終端獲得相關(guān)的信息知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更加的輕松自由，所以傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，在這樣的過(guò)程中，由于體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，尤其是大量的網(wǎng)課資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的復(fù)雜，成為了資源浪費(fèi)，既無(wú)法有效提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，又無(wú)法為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，很難有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.5、網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)建設(shè)不足

隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展，各種新技術(shù)新方法在大學(xué)課堂中也廣泛的應(yīng)用，例如微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法，不僅突破了時(shí)間和空間的局限，而且也能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，但是目前很多的高校體育教育專(zhuān)業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)方面還存在嚴(yán)重的缺陷，例如沒(méi)有深入的針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在課程設(shè)置過(guò)程中，不能夠有效的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的便捷性，教學(xué)的個(gè)性化，交互的豐富性等內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的效果不理想，另一方面是當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在技術(shù)匱乏，資源不足，硬件設(shè)施不完善等問(wèn)題，也限制了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)水平。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教育專(zhuān)業(yè)有效運(yùn)用的對(duì)策

2.1、信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)的重中之重

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，人們對(duì)于教育的觀念已經(jīng)從過(guò)去的成績(jī)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的素質(zhì)教育。所謂的素質(zhì)教育就是不以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以人的全面發(fā)展作為衡量指標(biāo)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅能夠有效的提高學(xué)生的對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且更能夠通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)豐富學(xué)生的獲取知識(shí)途徑，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。利用信息化在體育教育專(zhuān)業(yè)課堂中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐更能夠促進(jìn)傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的科技相結(jié)合，增強(qiáng)的時(shí)代特征此外通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠有效的促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，更好的為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在體育教育專(zhuān)業(yè)大綱制定的過(guò)程中，必須應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍、教學(xué)深度、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，這樣才能夠積極有效的轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)缺失的問(wèn)題。通過(guò)在教學(xué)大綱中增加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育，能夠有效的提高“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教育專(zhuān)業(yè)比例，同時(shí)形成良好的課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，讓學(xué)生樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，即運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)傳達(dá)理念。通過(guò)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的過(guò)程中，增加對(duì)于理念相關(guān)知識(shí)和概念的介紹，讓學(xué)生能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中形成有效的理念。

2.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于體育教育專(zhuān)業(yè)工作的方面

“互聯(lián)網(wǎng)+”從出現(xiàn)到發(fā)展也不過(guò)幾十年的時(shí)間，但是對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的方方面面所產(chǎn)生的影響卻非常巨大，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”有了明顯的提升。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)w育教育專(zhuān)業(yè)信息收集與整理，提高體育教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量等方面具有非常重要的意義。從目前來(lái)看，通過(guò)體育教育專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)的建立，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教育專(zhuān)業(yè)方式，而且極大的提高了體育教育專(zhuān)業(yè)的水平，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的體育信息檢索、信息處理、信息診斷等方面的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)于信息資源的有效整合能夠促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)的水平全面提升，同時(shí)也提高了體育教育專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻。所以體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要與時(shí)俱進(jìn)、提高自己對(duì)于信息化處理的能力與素質(zhì)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展。加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，通過(guò)循序漸進(jìn)發(fā)展與完善，能夠進(jìn)一步促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程體系更加的成熟，也可以有效的促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化，信息化水平的不斷提升。例如要盡可能地突出重點(diǎn)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)于《學(xué)校體育學(xué)》、《體育課程理論》以及《體育教學(xué)理論》等課程的重點(diǎn)內(nèi)容管理，并且要避免交叉學(xué)科的重復(fù)率，節(jié)約課程建設(shè)資源。在體育教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的過(guò)程中，要充分的運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、媒體等方式，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。

2.3、積極轉(zhuǎn)變體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

從目前來(lái)看，體育教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)模式依然處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之中，即便有些初中學(xué)校開(kāi)始不斷的轉(zhuǎn)型，但是對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用只停留在多媒體技術(shù)的應(yīng)用層面上，沒(méi)有深度的整合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。首先利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠強(qiáng)化課堂信息的獲取與收集。尤其是現(xiàn)在處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每一個(gè)人都有智能手機(jī)，通過(guò)智能手機(jī)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的護(hù)理信息知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在獲取知識(shí)信息的過(guò)程中，能夠加深學(xué)生的印象，更好的把握體育教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展成果。此外，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中，能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂“重理論，輕能力。重知識(shí)，輕應(yīng)用”的問(wèn)題。而且還能夠積極培養(yǎng)多元化、綜合性、全面發(fā)展的體育人才。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠及時(shí)的了解市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思路積極適應(yīng)人才發(fā)展需求，主動(dòng)的培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的人才。

2.4、加強(qiáng)體育教學(xué)課堂的溝通與合作

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)合作中的重要價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)一無(wú)二的主體，都有自己的行為和意愿，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生自愿分組的原則，按照學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等情況進(jìn)行分類(lèi)。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行合作教育的過(guò)程中，要充分的尊重學(xué)生、了解學(xué)生的個(gè)體差異，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則，不能夠完全按照學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)全面判斷學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)。再針對(duì)學(xué)生分層之后，并不意味著層次的固定，而應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生在不同階段都能夠有所進(jìn)步，只有這樣才能夠讓學(xué)生不斷的激勵(lì)自己、提高自己。

3、結(jié)論

本文針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而快速的幫助廣大初中體育學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)模式改革。