四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市五星鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 唐成章

一、什么是問(wèn)題設(shè)計(jì)法

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)?！皢?wèn)題設(shè)計(jì)法”是以設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式，對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展的教學(xué)方法。它通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的面紗。在以往的教學(xué)生涯中我們習(xí)慣了舊的課堂模式，總是以教師為主。教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師認(rèn)為什么重要，就講什么，不管學(xué)生是否需要，能否聽(tīng)進(jìn)去。“問(wèn)題教學(xué)”就是要改變這種模式，教師通過(guò)提出不同的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣的問(wèn)題情境，運(yùn)用角色扮演等多種方式使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)其興趣和求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)法

無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，都可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)法運(yùn)用其中。例如我在講授“兩點(diǎn)之間，直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小明要過(guò)河到奶奶家，可以走河上的橋，也可以繞過(guò)河流，你覺(jué)得他用哪種方法所花的時(shí)間是最短的呢？配合直觀清晰的PPT動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有直接清楚的認(rèn)知，進(jìn)而積極思考，聯(lián)系實(shí)際，給出自己的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程顯然要比老師直接給出結(jié)論更能給學(xué)生留下深刻的印象。

再如，我們將問(wèn)題設(shè)計(jì)法用到“全等三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課之中，摒棄傳統(tǒng)的教師羅列知識(shí)點(diǎn)的方式，而將“全等三角形有什么特征？”、“滿足怎樣的條件才能將兩個(gè)三角形看做全等三角形？”等問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)回答，不僅使他們?cè)谑崂泶鸢傅倪^(guò)程中總結(jié)歸納了重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師在聆聽(tīng)學(xué)生答案的時(shí)也能認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握的薄弱之處，及時(shí)給予知識(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，起到多方面的作用。

三、使用問(wèn)題設(shè)計(jì)法的幾點(diǎn)注意

（一）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律

問(wèn)題設(shè)計(jì)法作為一種新的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。在運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要講究一定的方式方法，遵循一定的原則和規(guī)律只有這樣，才能夠發(fā)揮出問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)生己經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，并和教材中的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的情況之下所創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題，才能夠在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)還要做到難易程度的適中。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題太難，學(xué)生不知從何下手，無(wú)從思考，這樣無(wú)疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生也不感興趣。只有難易程度適中，符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲，活躍學(xué)生的思維能力

(二)教師提出的問(wèn)題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生為主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是由教師講課，學(xué)生聆聽(tīng)。在教師講解的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。如果教師一直以家長(zhǎng)式的教學(xué)方式為學(xué)生講解，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也會(huì)太死板，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師可以起引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師要能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，因此問(wèn)題的提出非常重要。教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，并在問(wèn)題的啟發(fā)下，尋求方法，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)過(guò)程不僅需要教師合理的引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，為學(xué)生找到更多的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）教師提出的問(wèn)題要合理

在初中數(shù)學(xué)中，使用問(wèn)題教學(xué)法，重點(diǎn)是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且教師的提問(wèn)還應(yīng)該合理。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不好，那么對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決也不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)得到改進(jìn)。只有設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在思考中積極地前進(jìn)，學(xué)到知識(shí)。可以說(shuō)，好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)地尋求答案。這個(gè)答案是經(jīng)過(guò)學(xué)生積極思考，認(rèn)真研究得到的，并不是明顯的，學(xué)生一眼看出來(lái)的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不能太難，太難的話，學(xué)生會(huì)失去信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，太簡(jiǎn)單容易會(huì)讓學(xué)驕傲，甚至敷衍學(xué)習(xí)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生找到答案，主動(dòng)地探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)能力。

四、進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)法教學(xué)后的體會(huì)

“問(wèn)題設(shè)計(jì)法教學(xué)”對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次新的嘗試，在這過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)比較受學(xué)生的歡迎，原因是：（1）成績(jī)較好的學(xué)生能從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)提出問(wèn)題的意識(shí)和興趣；（2）一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也喜歡上“問(wèn)題教學(xué)”數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，因?yàn)椤皢?wèn)題教學(xué)”的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課使班中每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；（3）“問(wèn)題教學(xué)”課加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樗麄円约喝ナ占牧希约喝ソ鉀Q問(wèn)題，自己去歸納、總結(jié)。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；（4）“問(wèn)題教學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的互相幫助，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間感情。

問(wèn)題教學(xué)法是非常重視“過(guò)程”的教學(xué)方法，它展現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)探索過(guò)程。它適應(yīng)了時(shí)代的要求，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需求，也體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)和方向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、獨(dú)特性以及克服困難的意志和決心等多項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。將問(wèn)題設(shè)計(jì)法引入數(shù)學(xué)課堂已逐步得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，并收到了良好的教學(xué)效果。隨著新課改的不斷深入，立足越來(lái)越現(xiàn)代化的當(dāng)代教育，問(wèn)題設(shè)計(jì)法還將在未來(lái)的教育中大放異彩，發(fā)揮它不可替代的作用。