廣東省化州市長(zhǎng)岐鎮(zhèn)南嶺小學(xué) 李玉丹

幼兒識(shí)字活動(dòng)是早期閱讀能力發(fā)展的一部分，教幼兒識(shí)字不易，但也不是辦不到的事。只要教學(xué)方法得當(dāng)，是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識(shí)字我們不僅要關(guān)注幼兒識(shí)字的“量”，更要關(guān)注幼兒識(shí)字的“質(zhì)”。幼兒識(shí)字活動(dòng)雖然是幼兒早期閱讀活動(dòng)的一部分，屬于前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是要求幼兒機(jī)械的記憶和認(rèn)讀那些文字，不能象教中、小學(xué)生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學(xué),如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽(tīng)不懂，而且效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而是在設(shè)定的情境中，根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點(diǎn)，為幼兒提供文字信息,把識(shí)字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識(shí)字。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。為進(jìn)一步掌握書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”的生理特點(diǎn)，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀，就是通過(guò)閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開(kāi)闊幼兒的視野，為接受開(kāi)創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。那么，到底如何能讓幼兒輕松愉悅的進(jìn)行識(shí)字呢？通過(guò)幾年來(lái)的摸索、實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、在兒歌中教學(xué)識(shí)字

單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語(yǔ)言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣，在趣味中引起他對(duì)讀書(shū)的內(nèi)在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛(ài)，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：大班兒歌《讓座》，汽車上，新氣象，座位不夠互相讓。大人讓小孩，叔叔讓大娘；白發(fā)爺爺把車上，我忙站起來(lái)把座讓。學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，人人稱贊好風(fēng)尚。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把“讓”字寫(xiě)成讓座，“汽”字寫(xiě)成汽車，“大”字寫(xiě)成大人，“小”字寫(xiě)成小孩，給幼兒解釋，像老師、爸爸媽媽這樣的叫做大人，像自己一樣的這么小的叫做小孩，讓幼兒加深理解，加深記憶。

二、在故事教學(xué)中識(shí)字

故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)百聽(tīng)不厭，在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來(lái)增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過(guò)欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語(yǔ)制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來(lái)豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。如像孫悟空的故事中，讓幼兒認(rèn)識(shí)“孫悟空”三個(gè)字，可以讓幼兒扮成孫悟空的樣子，讓幼兒對(duì)漢字加深記憶。

三、在游戲中識(shí)字

游戲開(kāi)始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個(gè)貪玩的字寶寶過(guò)橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小，不敢過(guò)橋回家找媽媽。小朋友們誰(shuí)最勇敢?guī)妥謱殞氝^(guò)橋回家找媽媽？”老師先與幼兒一起猜認(rèn)出哪些字寶寶貪玩回不了家了。教師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請(qǐng)幼兒猜認(rèn)字寶寶“名字”（幼兒有了反復(fù)看、聽(tīng)讀的基礎(chǔ)，順著句子可以說(shuō)出字寶寶的讀音）字寶寶“名字”逐一說(shuō)完后，老師可請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)到黑板前扶著一個(gè)“字寶寶”（小字卡）邊過(guò)橋邊說(shuō)；“X字寶寶你別怕，我?guī)湍氵^(guò)橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽（大字卡），老師引導(dǎo)幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽（大字卡），哪個(gè)長(zhǎng)的一樣，，便將字寶寶（小字卡）貼入相應(yīng)大字卡的房子里，并說(shuō)“Ⅹ字媽媽，我把你的字寶寶送回來(lái)了?！贝擞螒蚩煞磸?fù)進(jìn)行，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)中，在玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了漢字，又滿足了幼兒玩的愿望，同時(shí)助人為樂(lè)的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。

四、在音樂(lè)中識(shí)字

音樂(lè)可以調(diào)節(jié)幼兒識(shí)字情緒，可以豐富幼兒的字匯。音樂(lè)的內(nèi)容可以加深幼兒的理解力，例如在大班的《好媽媽》的歌曲中，讓幼兒知道媽媽上班很辛苦，讓幼兒對(duì)“媽媽”兩個(gè)漢字加深認(rèn)識(shí)。又如在《小白兔》兒歌中，讓幼兒知道小白兔最愛(ài)吃蘿卜，使幼兒認(rèn)識(shí)“小白兔”，“蘿卜”這幾個(gè)漢字。在音樂(lè)識(shí)字中，可以大大豐富幼兒對(duì)識(shí)字的詞匯量。

五、在社會(huì)課程中識(shí)字

大班社會(huì)課中認(rèn)識(shí)幼兒園，教師領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各部門(mén)。在上這節(jié)課時(shí)，我先領(lǐng)小朋友認(rèn)識(shí)教室，知道教室是小朋友活動(dòng)的地方。教幼兒看門(mén)上的班牌是“大一班”知道自己是大一班的小朋友。在會(huì)計(jì)室是會(huì)計(jì)辦公的地方，并出示“會(huì)計(jì)室”三個(gè)字，并教幼兒認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)室、廚房、盥洗室、廁所等，這樣，在完成教學(xué)目的的同時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行認(rèn)字活動(dòng)。在幼兒初步確認(rèn)生字后，每天到各部門(mén)逐漸接觸，進(jìn)行漢字的再認(rèn)，久而久之幼兒便掌握了這些常用字。

關(guān)于幼兒識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，需要我們不斷去研究探索。

一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開(kāi)墾、灑播。幼兒識(shí)字給我們帶來(lái)一場(chǎng)春雨，灑落在肥沃的土地上。每個(gè)育苗人都在辛勤耕耘，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，世界的希望、人類的希望！為了明天美好的夢(mèng)想，讓我們共同去努力吧！