福建省羅源第三中學(xué) 章孔琳

“習(xí)慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的且一時難于改變的行為或傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為一種自動化的學(xué)習(xí)行為傾向，對學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。但仍有很多英語教師不重視學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，更沒有體驗到預(yù)習(xí)帶來的收獲。作為教師，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時的幫助、可以讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)所帶來的喜悅，習(xí)慣的養(yǎng)成就會變得順理成章、水到渠成。以下是本人在實踐中獲得的點滴體會。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾點有效的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的方法:第一，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，遵循從易到難，先扶后放的原則，逐漸地培育學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。對于剛步入初中的七年級學(xué)生，這一點至關(guān)重要。第二，積極給予引導(dǎo)，及時表揚，有目的地創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。第三，適時開展競賽，組織交流預(yù)習(xí)心得，展示他們所取得的成果，不斷地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)是關(guān)鍵

老師應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、注意事項、預(yù)習(xí)的目的及意義。學(xué)生如果不明確任務(wù)，那么也就無從下手，更不會有意的去預(yù)習(xí)。所以，要規(guī)范預(yù)習(xí)的過程，老師一定要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，這是非常關(guān)鍵的一步。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師課前備好一份科學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)案是必不可少的。這樣，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在聽課時他們就會更好地把握重點，學(xué)習(xí)效率就會大大地提高。

三、檢查預(yù)習(xí)是動力

學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，離不開教師對預(yù)習(xí)的檢查。預(yù)習(xí)檢查滿足了學(xué)生“動”的需要，還可以把學(xué)生順利地帶入課堂的氣氛中，更是讓教師了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及他們存在的薄弱點。另一方面，學(xué)生的自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們的預(yù)習(xí)也要嚴(yán)格督促。要監(jiān)督好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要有相應(yīng)的檢查措施。日常及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。在實踐中，我采用了以下做法，效果不錯。我常采取的檢查的方式有：課前小組長匯報預(yù)習(xí)情況、早讀課聽寫新單詞與新詞組、檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案、課堂出題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式，檢查后我都要對預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行講評，然后再調(diào)查出哪些同學(xué)完成地好，及時予以表揚，有時也給予一定的物質(zhì)刺激，以推動下一次的預(yù)習(xí)。對于沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生，我都及時了解情況，分析原因，督促其按時完成預(yù)習(xí)作業(yè)。對于一些英語基礎(chǔ)特別差的后進(jìn)生，我對其要求有所不同。他們每天能完成單詞或詞組的填寫與記憶即可視為完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，可以營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)習(xí)檢查與督促的日?；瘯纬梢还蔁o形的力量，推動學(xué)生努力地向著好的方向不斷前進(jìn)。

四、循序漸進(jìn)求發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切合學(xué)生實際的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在七年級時，讓學(xué)生養(yǎng)成課前按預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真記筆記，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)能力的提高，能力發(fā)展的需要，知識難度的不斷提高，要求在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如八年級上開始，可以加強培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣等。到了九年級，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力及綜合閱讀能力。總之，我們應(yīng)該遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，缺乏計劃性與科學(xué)性的做法都是難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力的。

五、樹立榜樣來促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長、教師的要求或模仿他人的情況下形成的。因此，樹立榜樣對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進(jìn)作用。我常常給學(xué)生樹立一些身邊的榜樣，收效甚好。如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)字跡工整，課前預(yù)習(xí)情況完成好的學(xué)生，營造良好的氛圍，使其他同學(xué)自覺模仿，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。對學(xué)生的每一點良好習(xí)慣，我都及時給予表揚，抓住一切可能的機會，在課堂上營造一種良好的氛圍。同時，我也很注重自己的言行，努力做好學(xué)生的表率。

六、持之以恒見實效

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家長和學(xué)生互助協(xié)作，并持續(xù)有效地激勵和引導(dǎo)?，F(xiàn)在，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不喜歡預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們要從學(xué)生一步入初中開始就要求他們預(yù)習(xí)，嚴(yán)格檢查督促，把預(yù)習(xí)納入家庭作業(yè)中，與書面作業(yè)一樣日?；剡M(jìn)行檢查與批改，讓預(yù)習(xí)逐漸形成學(xué)生的一種自覺行為。對于那些還沒形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要每隔一段時間對他們進(jìn)行思想教育，提醒并監(jiān)督他們。此外，還可以通過家校聯(lián)系，發(fā)動家長發(fā)揮監(jiān)督作用，幫助孩子持之以恒的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。毋庸置疑，預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，它必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，長期的訓(xùn)練與堅持才能收到實效。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長期而又艱巨的，老師要有心理準(zhǔn)備。如果有時學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)也很正常，但一定要堅持引導(dǎo)。只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也會逐步地提高。