黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場小學 張 爽

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》指出：“學生應當在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想，提高開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力。”基于新課程標準提出的這一教學理念，開展了有關(guān)合作學習能力提高的教學研究，小組合作學習正是在這一背景下產(chǎn)生的。小學信息技術(shù)課堂應用小組合作學習模式，對于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進全面發(fā)展大有裨益。

小組合作學習作為一種重要的課堂教學形式，是當前新課程改革下的一個亮點。特別是在信息技術(shù)課堂中，小組合作顯得更為重要，是一種非常有效的教學組織形式和策略。但在實際教學中，小組合作在組織上也存在著一些弊端，如在小組合作的過程中學生自由散漫，課堂紀律混亂，教學實效性差。因此在教學中，教師要靈活探究，注重方法，提高探究的實效性。

分組直接影響著合作學習的效果好壞。因此，我們在信息技術(shù)合作學習分組時，要注意以下幾個問題：

1.因人制宜，合理分組

組建小組之前，教師應當因人制宜，充分考慮學生在學習水平、接受能力、興趣愛好、性格特征等方面存在的差異，科學地對成員進行分配。在分組時人數(shù)不宜過多，一般一個小組的人數(shù)以三到五人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；這樣可以給每個組員參與的機會。教師應按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的不同進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生組合成組，使每個小組都有不同層次的學生。一些相對簡單的問題，組內(nèi)同學互助就可以解決，避免簡單問題也要等到老師幫助才能解決的現(xiàn)象的產(chǎn)生，既節(jié)省了時間又鍛煉了學生的能力，增強小組的凝聚力，一舉幾得。這樣的分組不但利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為各小組之間的競爭打下了基礎(chǔ)。

2.組內(nèi)成員要有明確的分工

在小組合作學習中，每個小組成員都應分配具體的工作，以避免有學生會渾水摸魚。否則就會出現(xiàn)由于任務(wù)不明確，有的學生不知所措、一臉茫然，有的學生想著最后教師會宣布結(jié)果、出示答案，就溜號干起了與教學無關(guān)的事，在那里等待答案的出示。小組合作的目的是讓學生人人參與學習的全過程，讓學生從學習中得到成功的喜悅。只有分工明確，責任到人，小組成員才能全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，才能使合作學習有序又有效地進行。 一段時間后，輪換小組成員的角色，讓每個組員都有機會承擔不同的工作，并能較好完成其工作。明白這些工作都是缺一不可的，只有大家互相配合，才可以完成任務(wù)。從而使小組成員的個體潛能得以激發(fā)，使學生能力獲得全面的發(fā)展。

3.小組要有嚴明的紀律保證

合作學習小組要成功進行合作學習活動，必須要有嚴格的紀律作為保證。老師要制定出相應的紀律要求，小組內(nèi)也要以本組成員特性出發(fā)，制定相應紀律要求。在紀律條例的約束之下，各個小組各個成員會有比較好的表現(xiàn)。

4.有效評價，保持熱情

評價對于小組成員之間的合作或是自主探究能起到導向和激勵的作用。因此教師設(shè)計評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，要采用多樣化的評價和獎勵機制。

一是采用組內(nèi)自評、組內(nèi)互評、全班交流的方式。以小組為單位進行小組活動成果匯報，可以針對學習情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，如何改進和提高，教師適當作出點評，并及時對學生的優(yōu)點給予的表揚，這樣可以激勵學生的學習動力，給予小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的成就感。為了給每個同學表達自己想法、觀點的機會，還可以通過展示交流和自評互評的活動，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進行修改完善。讓孩子們懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。

二是要過程性評價與成果性評價相結(jié)合。對一個作品的評價不應僅僅是看最后的結(jié)果完成得如何，還應當關(guān)注小組在合作過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等，要更多的去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況。在評價時，要注重以激勵為主，還要把學生引導到評價中去，讓學生參與評價，使學生在評價中得到進步。

三是要教給學生一些評價的方法。在剛開始進行作品的自我評價、互相評價時，學生們不知道如何對自己組以及其他組同學的成果進行評價，我們可以先為學生設(shè)計一個大體的框架，給出幾個評價的著眼點，讓學生有路可循，有樣可依。如在學習利用word制作《旅游計劃書》這一課，在進行作品展示評價時，可讓學生從以下幾方面考慮：①布局是否合理、美觀。②內(nèi)容安排是否恰當，設(shè)計能否吸引人，畫面是否多姿多彩。③計劃內(nèi)容是否具有可行性等。實踐證明，有實效性的小組合作學習，能把一個有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c的無限空間，同時有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗，是一種促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學形式。

在課堂上，學生才是學習的真正主人，教師只是引導者、參與者，讓學生充分意識到為了完成這節(jié)課的任務(wù)自己所要承擔的責任，引導學生積極配合，相互溝通，最后完成任務(wù)。

總之，在信息技術(shù)教學過程中，教師要為學生構(gòu)建合作的平臺，培養(yǎng)學生的合作意識，加強學生的合作能力。小組合作學習的最終目的是通過合作探究，實現(xiàn)知識互補，解決個人無法完成的問題，并讓學生體會小組合作中的不同角色，從而展示個人的才智，在完成任務(wù)的同時學會合作。這樣不但增加學生的學習興趣，增強學生的自信心，而且也使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，從而不斷提高學生的信息素養(yǎng)。