北京市西城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙衛(wèi)華

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

小學(xué)生作為受教育者，良好的習(xí)作教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心喜歡習(xí)作，想利用習(xí)作的這種書面表達(dá)方式進(jìn)行情感的表達(dá)，并最終將習(xí)作視為是一種生活的需要，并不僅僅是應(yīng)付課堂老師布置的任務(wù)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力、想象等能力發(fā)展的目標(biāo)，所以研究習(xí)作教學(xué)是非常必要的，也是非常重要的。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)段寫話提出：對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。由課標(biāo)我們可以看到，低年級(jí)的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是定位在對(duì)寫話有興趣，可見激發(fā)學(xué)生興趣是低年級(jí)學(xué)生寫話的重點(diǎn)。

一、閱讀是激發(fā)興趣的根本

語文學(xué)習(xí)中常常提到“聽說讀寫”四中能力，其中聽和讀是對(duì)信息的吸收，說和寫是自我信息及創(chuàng)造的輸出，讀和寫是語文過程中辯證的兩個(gè)階段，寫是讀的出發(fā)點(diǎn)，讀是寫的落腳點(diǎn)。學(xué)生只有找好了出發(fā)點(diǎn)，才能有扎實(shí)的落腳點(diǎn)?；诖讼敕ㄎ乙詫W(xué)校開展的語文校本新課程為契機(jī)，讓學(xué)生在閱讀中知道寫話的樂趣所在。

（一）在閱讀指導(dǎo)課中找到閱讀方法

閱讀是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。小學(xué)生的閱讀又特別需要正確的指導(dǎo)，利用閱讀指導(dǎo)使他們初步掌握閱讀的基本方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，閱讀指導(dǎo)則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書中的語句為什么運(yùn)用的好，曉之方法，才能悟其根本。

（二）在自由閱讀課中體會(huì)個(gè)性認(rèn)識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而自由閱讀是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。我校的自由閱讀課旨在以學(xué)生為主體，加強(qiáng)個(gè)性化閱讀，運(yùn)用語言的交流與同伴分享閱讀的快樂，形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生的年齡小，識(shí)字量不大，閱讀有一定的局限性，因此在選擇書籍方面，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些文字不多，圖面豐富，有情節(jié)，對(duì)學(xué)生有幫助，感興趣的書。在自由閱讀課前，我用簡(jiǎn)單的話把書的特點(diǎn)介紹一遍，這樣調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣，當(dāng)他們準(zhǔn)備開始讀時(shí)，我還會(huì)給他們提一個(gè)要求：請(qǐng)你讀完以后把你最喜歡的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)句子或一個(gè)詞語告訴大家，說一說為什么喜歡？”因?yàn)樗麄冇辛俗x書的興趣，這樣帶著問題來讀書，他們?cè)陉P(guān)注內(nèi)容的同時(shí)很樂于記住有關(guān)的情節(jié)、句子或詞語。在閱讀課將要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談一談他們喜歡的方面，可以說每個(gè)孩子都有自己的不同角度，他們或談自己感興趣的情節(jié)，或談喜歡的一句話，或是一個(gè)詞語，在交流中各抒己見，伙伴在傾聽中得到啟發(fā)，引起情感的共鳴。

所以說自由閱讀課對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，它的快樂在于運(yùn)用自己的語言談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，讓心靈得以舒展。

二、積累是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)

（一）巧用生字，積累詞語

課標(biāo)中指出：“低年級(jí)學(xué)生要有主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累自己喜歡的成語”。要想讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，組詞是一種很好的途徑，在組詞過程中學(xué)生把感興趣的詞語進(jìn)行積累，為今后運(yùn)用語言來寫作打下基礎(chǔ)。但是他們年紀(jì)小，如何激發(fā)他們積累詞語的興趣，就需要老師學(xué)會(huì)巧用課文中的生字。

（二）找準(zhǔn)范例，積累素材

課例閱讀課是以課文為范例，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成語文能力。找準(zhǔn)課文中的例子，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用將起到推波助瀾的作用。

三、真情是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

劉勰在《文心雕龍》中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，這句話的意思是：有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活十分感動(dòng)，寫真話抒真情的作文就能真正打動(dòng)人心，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的最佳切入點(diǎn)，是激起學(xué)生興趣的氧化劑。

（一）用真實(shí)的語言寫想法

（二）用真摯的情感表達(dá)心聲

四、評(píng)價(jià)是激發(fā)興趣的策略

當(dāng)學(xué)生樂寫的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)有一種得到認(rèn)可，得到表揚(yáng)的興奮感，但屢屢沒有受到關(guān)注時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，而不愿意動(dòng)筆寫，如何讓他們時(shí)時(shí)都有成功所在，我覺得就要發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用，對(duì)每一次的寫話練習(xí)都給予客觀的評(píng)價(jià)，只有在評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到不足，才能不斷進(jìn)步，越來越感受到寫話的樂趣所在。

（一）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，要引導(dǎo)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感”。而教師積極的評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的鼓勵(lì)作用。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們?cè)陉P(guān)注他們所寫的內(nèi)容的同時(shí)，除了鼓勵(lì)他們多多動(dòng)筆來寫，還不能忘記要及時(shí)對(duì)他們所寫的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，要讓他們知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，再寫的時(shí)候才能一次比一次有進(jìn)步。

（二）共享評(píng)價(jià)資源

學(xué)生的寫話能力的提高除了要關(guān)注對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)改，我覺得要讓他們更加樂寫，有興趣，還要把評(píng)改后的寫話作為一種資源讓孩子和家長(zhǎng)們共享，同時(shí)附上教師從優(yōu)點(diǎn)與不足兩方面來寫的講評(píng)內(nèi)容。

總之，在培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)學(xué)生的今天，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，培養(yǎng)良好的語文綜合能力，寫作是至關(guān)重要的。因此我們就要從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生樂于寫話的興趣，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，有了一些收獲：

1.在課例閱讀課中，學(xué)生們養(yǎng)成了積累詞語，愛寫見聞的好習(xí)慣。

2.通過閱讀指導(dǎo)課與自由閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了如何積累好詞好句，并且與別人交流時(shí)，能用自己的話說出故事的情節(jié)談出自己的個(gè)性認(rèn)識(shí)。將自己學(xué)到的好詞佳句運(yùn)用到日記中。

3.在寫話評(píng)改中，學(xué)生慢慢懂得了寫話要有條理，要圍繞一個(gè)意思寫，有意識(shí)地運(yùn)用一些好詞佳句將內(nèi)容寫具體

當(dāng)然面對(duì)語文新課程的改革，我的學(xué)習(xí)與探究還是十分淺薄，但是我相信在不斷的實(shí)踐過程中，學(xué)生在趣味教學(xué)中會(huì)不斷豐實(shí)自己的寫作，使得寫作水平不斷提高。