藍翠柳，崔群穎

（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院，北京101300）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡正在迅速改變著人們信息傳播的環(huán)境、交往方式和思維方式，大學生對新媒體的普遍使用，也拓寬了高校思想政治教育的領域和途徑。其中，作為自媒體之一的微信公眾平臺，因其交流的及時性、開放性和個性化，成為多數(shù)大學生關(guān)注時事、了解新聞、獲取課外知識的重要途徑?？梢姡m時運用微信公眾平臺，對醫(yī)學生進行思想政治教育，是增強立德樹人針對性和實效性的重要舉措。

1　微信公眾平臺：自媒體時代網(wǎng)絡思想政治教育的重要載體

在現(xiàn)代漢語中，“載體”一詞是指某些能傳遞能量或運轉(zhuǎn)其他物質(zhì)的物質(zhì)。我國學者認為，“思想政治教育載體是指在思想政治教育過程中，思想政治教育者為實現(xiàn)一定的教育目標，選擇、運用承載一定的思想政治教育信息的教育中介。”[1]簡言之，載體就是中介。而網(wǎng)絡思想政治教育是指“思想政治教育工作者在把握網(wǎng)絡與思想政治教育關(guān)系本質(zhì)屬性的基礎上，在網(wǎng)絡虛擬化社會中有目的、有計劃、有組織地對人們的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)施加影響，旨在促進人的虛擬生存與發(fā)展并進而促進虛擬社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的雙向互動的教育實踐活動”。[1]可見，網(wǎng)絡思想政治教育是教育者對被教育者進行思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)的教育實踐活動。

目前，以自媒體為特征的第三種傳媒勢力正在影響著現(xiàn)代人的生活和觀念。我國學者認為，“自媒體是一種私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播媒介，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞信息的新媒體的總稱?！盵2]如今的自媒體平臺主要包括博客、微博、論壇、微信等交互性強、知識碎片化、主體個性化的平臺。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7．31億，新增網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人數(shù)占比達到80．7%，且新增網(wǎng)民年齡呈現(xiàn)兩極化趨勢——19歲以下、40歲以上人群占比分別為45．8%和40．5%，互聯(lián)網(wǎng)向低齡、高齡人群滲透明顯。從年齡結(jié)構(gòu)上，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30．3%；從學歷結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)民中具備中等教育程度的群體規(guī)模最大，初中、高中/中專/技校學歷的網(wǎng)民占比分別為37．3%、26．2%，大學本科及以上占比為11．5%；從職業(yè)上，學生群體占比為25．0%，其次為個體戶/自由職業(yè)者，占比為22．7%。調(diào)查顯示，2016年，網(wǎng)民在手機上經(jīng)常使用的App應用是微信，占79．6%。其次為QQ，占60．0%；排名前三的典型社交應用均屬于綜合類社交應用，微信朋友圈、QQ空間的使用率分別為85．8%、67．8%，微博為37．1%[3]?？梢?，大學生群體是自媒體文化傳播的主力軍之一。

在當前的高校中，很多學生有自己的微信公眾號，很多班級有班級的公眾號，社團有社團的公眾號?？梢哉f，微信公眾平臺已經(jīng)滲透大學生生活、情感、就業(yè)、心理等方方面面。它部分滿足了當下大學生追求個性、釋放自我的心理需要，改變了大學生信息傳遞方式，激發(fā)了學生輿論參與的主體意識。

新形勢的變化必然要求高校思想政治教育工作者沖破育人時間和空間的限制，更新教育手段和方法，更新教育載體。綜上所述，微信公眾平臺必然是自媒體時代網(wǎng)絡思想政治教育的重要載體。

2　利用微信公眾平臺，助力醫(yī)學生思想政治教育的實踐探索

2.1　平臺內(nèi)容建設

2.1.1以思想引領教育，領航醫(yī)學夢想立德樹人的目標之一就是運用先進文化鼓舞學生、引導學生、影響學生。作為宣傳陣地之一的微信公眾平臺，首先應以“思想引領教育類”為主體內(nèi)容進行宣傳教育，如社會主義核心價值觀教育、社會主義特色及中國夢宣傳、醫(yī)學生職業(yè)精神培養(yǎng)、大學生人生觀價值觀教育。在表現(xiàn)形式上，可以通過“我心中的價值觀”、榜樣的力量、醫(yī)德楷模、仁心仁術(shù)、學習長征精神、醫(yī)德先鋒、古代醫(yī)德等，以歷史解讀、事例渲染、征文選登等方式營造氛圍，以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，將德育工作落到實處。

2.1.2以校風、學風、舍風建設為基石，促進德育生活化校風、學風、舍風是校園文化的重要組成部分，有其獨特的文化內(nèi)涵，是一所院校區(qū)別于其他院校的獨特文化，對學生人生觀、價值觀的形成具有潛移默化的感染力，有助于其職業(yè)人格和職業(yè)精神的培養(yǎng)。其激勵精神、引導和規(guī)范言行以及磨煉意志的作用，要求我們在微信內(nèi)容推送上，以校風、學風、舍風建設為基石，促進德育生活化。如通過新生教育，對校情、校史、校歌進行宣傳，培養(yǎng)醫(yī)學生愛校情懷，引導學生學習醫(yī)學生誓詞，了解醫(yī)學生的使命。

2.1.3以人文素養(yǎng)教育為拓展，加強醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)中國工程院院士、中日醫(yī)院院長王辰指出，“醫(yī)學是科學，醫(yī)學更是人學；要成良醫(yī)，必修人文。一個醫(yī)生要成為良醫(yī)，人文素養(yǎng)至關(guān)重要。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿于醫(yī)學教育的各個階段，包括醫(yī)學院校的院校醫(yī)學教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育（住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓）、繼續(xù)醫(yī)學教育。按照教育部發(fā)布的我國醫(yī)學院校人文課程比例來看，我國的比例（7．54%）遠遠低于歐美國家的比例（20%～26%）”。利用微信公眾平臺，推送醫(yī)學人文知識，開辟“第二課堂”，一定程度上可以彌補醫(yī)學院校人文課程欠缺的狀況。什么是人文精神？周國平曾指出，“人文精神在醫(yī)生身上的體現(xiàn)，一個是善良，同情生命，一個是智慧，對知識充滿熱情，一個是高貴，有人的尊嚴。醫(yī)生應該是一個人道主義者，一個科學家，一個知識分子?！盵4]據(jù)此，在推送內(nèi)容上，可以設定以下幾個方向：生命教育——引導醫(yī)學生敬畏生命、善待生命；科學教育——引導醫(yī)學生尊重科學、正確運用科學，發(fā)揮智力天賦，培養(yǎng)科學思考的能力和縝密思考問題的能力；哲學教育——引導醫(yī)學生重視道德倫理問題、醫(yī)患關(guān)系問題、道德法律問題等，學會直面生活的智慧和勇氣。

2.1.4以養(yǎng)成教育為抓手，深入開展思想教育從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成，而且特別是指青少年道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成[5]。首先，大學生正處于青春發(fā)展期，思想正處于半成熟狀態(tài)，一方面，社會責任心強，主動參與性高；另一方面又表現(xiàn)出遇事容易沖動，社會公德意識欠缺；其次，學習新事物的能力強，求學心切，但又缺乏扎實干事的作風；再次，容易受各種社會風氣的影響，道德內(nèi)化程度不夠高，缺乏自我約束和管理能力。因此，可以通過微信公眾平臺推送相關(guān)內(nèi)容，對醫(yī)學生進行規(guī)范教育、糾偏教育和陶冶教育，通過自我管理、自我教育、自我服務的“三自教育”，提升醫(yī)學生的主體意識和道德意識，為走向醫(yī)療工作崗位做準備。為此，可以設置“文明在我身邊”“平安校園”“寓見衛(wèi)檢”“不文明行為”“青春·校園”等欄目，宣傳講解校園安全知識、發(fā)布青春勵志故事、推薦好書、發(fā)送健康指南等，進一步改善醫(yī)學生不良生活習慣，增強其心理調(diào)適能力。

2.1.5以活動宣傳增強醫(yī)學生感性體驗，發(fā)揮感性教育的育人功能我國著名教育家陶行知曾經(jīng)提出“生活即教育，社會即學?！钡慕逃枷?，倡導把課堂教學融入社會活動之中。通過微信公眾平臺，設置“活動”“關(guān)注”“XX說”等欄目，宣傳文化活動、表彰先進、展示活動風采、賦予活動意義，可以增強醫(yī)學生的感性體驗，充分發(fā)揮感性教育的育人功能。

2.2　平臺運作模式

2.2.1編輯隊伍的建設與提升：以團隊為依托，建立精于實干的編輯隊伍多元化的內(nèi)容需要多元化的主體來實現(xiàn)，優(yōu)秀的平臺編輯是推進平臺運作的關(guān)鍵。為此，應積極組建編輯團隊，依托團隊的力量，實現(xiàn)平臺運作的專業(yè)化，從而促進內(nèi)容的多元化。團隊建設及發(fā)展模式可分為3個階段：第一，組建團隊階段。迎新時發(fā)布“招賢令”，挑選出合適的編輯。召開新老編輯會，學習平臺系統(tǒng)的使用、交流文章寫作心得、討論文章內(nèi)容等；并由運營者親自培訓指導新編輯。第二，能力提升階段。一是編校能力培訓，包括圖文排版、文章撰寫、制圖軟件使用等，進一步提升編校能力；二是通過閱讀書籍等方式提升編輯成員的平臺內(nèi)容策劃能力；三是通過加強交流溝通，提升約稿能力。第三，團隊后續(xù)培養(yǎng)階段。建立團隊競爭機制，培養(yǎng)團隊精英，加強團隊凝聚力。

2.2.2推送模式的建立：整合推送內(nèi)容，建立師生、生生有效溝通渠道為廣大學生推送弘揚主旋律、凝聚正能量、宣傳社會主義核心價值觀等思想政治教育、道德教育、理想信念教育和文化修養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，這是網(wǎng)絡思想政治教育的重要使命，也是利用微信公眾平臺進行思想政治教育的主要職能之一。為此，我們可以把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和社會主義核心價值觀列入“思想引領教育類”；依據(jù)校風、學風、校紀、校規(guī)、紀律教育內(nèi)容的需要，進行學校規(guī)范教育、公民素質(zhì)教育和大學生養(yǎng)成教育，列入“大學生養(yǎng)成教育類”；另外，根據(jù)醫(yī)學生就業(yè)、醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃等進行相關(guān)理想信念教育。

據(jù)此，我們可以建立以“師說”和“生語”為兩大主體內(nèi)容的推送模式?！皫熣f”以教育內(nèi)容的論述為主，“生語”以生活內(nèi)容的敘述為主。無論是教育還是生活內(nèi)容，都要以大學生特點和需求為原則，在撰寫文章時注意內(nèi)容清新、短小精悍，符合大學生的審美需求和文化品位。同時，把握好推送時間，提高文章的閱讀量和傳播率，真正達到育人的目的。

2.2.3管理模式的選擇：確立運營者負責制、教師督導制平臺內(nèi)容的編輯、篩選，主要由運營者負責。運營者從優(yōu)秀編輯中選拔，運營者同時作為團隊隊長，負責團隊成員的選拔和培訓。教師對平臺內(nèi)容進行指導和監(jiān)督。

微信公眾平臺的使用，是融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生網(wǎng)絡思想政治教育于一體的有效實踐。它為醫(yī)學生網(wǎng)絡思想政治教育提供了更為便捷的途徑，也對新一代德育教師提出了更高的要求。立足于思想政治教育工作實際，我們應不斷強化思想引領，改革創(chuàng)新，把學生思想政治教育工作落到實處。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出的，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。

參考文獻：

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[3]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心．中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]．http：//www．cnnic．cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017/201701/t20170122_66448．htm，2017－01－22．

[4]何裕民．醫(yī)學的哲學審視[M]．北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2009．

[5]邢國忠．把大學生養(yǎng)成教育作為高校育人的重要途徑[J]．思想政治教育研究，2008，24（3）：29－33．