沈靜靜

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和?！焙玫恼Z文教學(xué)應(yīng)該運用“和而不同”的思想營造和諧陽光、民主愉悅、生動活潑的課堂范圍，充分張揚每個學(xué)生的個性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，挖掘他們最大的學(xué)習(xí)潛能。陶行知的創(chuàng)造教育思想也認為，教育應(yīng)該是使學(xué)生的“特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎”。從這一角度看，我們也非常有必要在初中語文教學(xué)中有效地落實“和而不同”的教育思想，充分解放語文課堂教學(xué)，為新時代鍛造創(chuàng)新思維人才，彰顯積極效能。

一、鼓勵學(xué)生發(fā)出不同的聲音

“和而不同”，首先要注意的就是教者要讓自己成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的“合作伙伴”。因此，我們在課堂教學(xué)中，要果斷地將學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生，甚至連講臺也要在必要的展示活動中讓給學(xué)生。課堂教學(xué)中如果只存在老師的一種權(quán)威式聲音，那就是“曲高和寡”“同而不和”。只有充分激勵學(xué)生在對知識的自主探求中充分提出自己的見解，形成對問題的多角度、多層次、多方向的聲音，才能在“不同”的條件下形成分析問題的“和”。

如，在蘇教版九年級上冊莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)過程中，有學(xué)生提出“菲利普夫婦的行為十惡不赦”，有不少同學(xué)表示贊同，但也有學(xué)生提出了他們的行為“情有可原”。此時，我們不應(yīng)全盤否定學(xué)生的見解，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的時代背景理解文章中“菲利普夫婦”的言行。學(xué)生經(jīng)過再次討論，最后清晰地達成共識：是當時金錢至上的整體社會觀念促使菲利普夫婦成為淡泊親情的勢利小人，他們的言行雖然情有可原，但我們對這種言行還是要強烈鄙視。這種處理問題的方式我們傾聽了眾多學(xué)生的不同聲音，并基于創(chuàng)新教育思想，通過開展有效的教學(xué)活動從不同聲音中歸納出一個共同的結(jié)論，充分體現(xiàn)了“和而不同”的教學(xué)觀。學(xué)生既掌握了必要的文學(xué)知識，也活躍了分析問題與解決問題的創(chuàng)新思維，充分享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、尊重保護學(xué)生的自主精神

隨著心智能力的逐漸成長，初中生具備了一定的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，他們愿意在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)表自己的意見，與他人共享自己的智慧成果。這種情況下，我們應(yīng)充分認識到學(xué)生的質(zhì)疑和主動表達是自主精神成長的表現(xiàn)，也是我們踐行“和而不同”教學(xué)策略的重要契機。

如，在教學(xué)統(tǒng)編版八年級上冊教材中朱自清的《背影》一文時，我們正在引導(dǎo)學(xué)生解讀“父親”送“我”時買橘子的場景時，有學(xué)生提出：“父親已年老體邁，還為已是成年人的作者爬月臺買橘子，這是現(xiàn)在社會不少父母溺愛孩子的真實寫照?！蔽覀兪紫瓤隙诉@位學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)言的優(yōu)點，充分保護了學(xué)生自主思考、敢于質(zhì)疑的精神。然后引導(dǎo)學(xué)生從本文的寫作背景、作者對父親買橘子后的言行舉止和心理活動等方面認識本文所表現(xiàn)的父子間摯愛真情的主旨，將學(xué)生發(fā)表的“不同”觀點巧妙地拉回到“和”的方向，有效地抓住了由于學(xué)生自主思考而形成的“和而不同”的教育契機。

三、著力完善學(xué)生的思維品質(zhì)

上文已強調(diào)過，現(xiàn)在的初中生具有普遍的好奇心和表現(xiàn)欲，喜歡發(fā)表自己對事物的不同見解與看法，以表現(xiàn)自己的獨樹一幟。但由于心智發(fā)展還未全面成熟，初中生的思維又存在脫離整體斷章取義、脫離文本主觀想象、脫離多元片面單一等各種缺陷。此時，作為教者來說，

要巧妙地將學(xué)生的各種“不同”思考作為完善“思維品質(zhì)”的重要手段，最終有效地達到“和”的境界。

如，我們在進行統(tǒng)編版七年級上冊教材《皇帝的新裝》一文的教學(xué)時，提出了這樣一個問題：“兩個騙子為什么能夠多次成功欺騙皇帝呢？”結(jié)果學(xué)生回答五花八門，有的學(xué)生回答說：“因為騙子掌握了皇帝穿漂亮衣服的愛好?！庇械膶W(xué)生說：“騙子利用了他們會做衣服的特性，因而做衣服的動作模仿起來很像?！庇械膶W(xué)生說：“兩個騙子滿足了皇帝愛慕虛榮的心理?！边€有的學(xué)生說“迎合了皇帝自私、多疑的個性”，等等。教者將學(xué)生回答的 “掌握、利用、滿足、迎合”等幾個關(guān)鍵詞要點寫在黑板上，最后做一適當總結(jié)：“剛才幾位同學(xué)回答的內(nèi)容綜合起來就是騙子成功欺騙皇帝的原因，我們要從多方面思考問題，同時要注意汲取皇帝受騙上當?shù)慕逃?xùn)哦?！边@樣，將學(xué)生的各種不同的意見有效地融合為一個問題的完整答案，巧妙地達到了“和”的境界。

總之，“和而不同”教育思想作為教育革新研究的一個嘗試，它豐富了教育研究的內(nèi)容，為教育探索提供了一個新的視角。這一教育思想的燈塔已經(jīng)在夜空中閃爍光芒，理論的高地已然形成，我們在語文課堂教學(xué)陣地上，應(yīng)本著這一思想，努力探尋生本之間深層對話的協(xié)調(diào)發(fā)展及在此基礎(chǔ)上個性化多元思維訓(xùn)練策略，追尋差異性的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育教學(xué)行為的措施科學(xué)化、方法最優(yōu)化、效益最大化，讓每個個體在新時代中得以彰顯生命的精彩。

本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語文“和而不同”教育策略的研究》研究成果（XZ2016008） 。

作者單位：江蘇省如皋市如皋實驗初中（226500）endprint