聶云成

語文教師指導學生寫作文的確不容易。除了學生的課業(yè)負擔重，缺少豐富多彩的課余文化生活外，還有一個更重要的原因，就是不少語文教師不善于指導學生作文，讓學生寫作文無話可說，無話可寫。

那么，如何讓作文教學有章可循呢？筆者通過幾十余年的教學體驗，摸索出以下幾點做法，讓作文教學貼近生活，大有收效。

一、培養(yǎng)學生對文學的興趣愛好

接到一個新班級后，我總是喜歡給學生分享自己的閱讀收獲。我喜歡給他們講莫泊桑的《項鏈》，歐亨利的《警察與小偷》，古希臘神話故事……讓學生對文學殿堂充滿神往。我還給學生講自己小時候的故事，回憶童年生活，講自己是如何在貧瘠的物質(zhì)生活環(huán)境里，通過尋覓生活中點點滴滴的樂趣，同學間的友情，一些令人刻骨銘心的情節(jié)，充實自己的生活……自己又是如何喜歡讀書的。

讓學生明白，生活中還是有許多素材可以作為寫作內(nèi)容的，以此來激發(fā)學生的寫作欲望。我點撥學生，讀書要做到選好書，做筆記，善于讀書積累。做到與作品的對話，力爭與作品發(fā)生共鳴。把好的語段、句子抄錄下來，制成卡片等，經(jīng)常翻閱，不斷充實自我。時間久了，自然就有了寫作功底。

二、指導學生學會積累素材

我引導學生在平時觀察一定的人、事、物。注意看看每天的天氣變化，天空的陰晴，云團的變化，太陽、月亮的形態(tài)，周圍的植物、動物，環(huán)境的細微不同；觀察自己熟悉的人的語言、動作、外貌、神情等，思考人的心理及性格；觀察周圍最近發(fā)生的事情，并且能寫出觀察日記。

教給學生觀察的方法，既有時間的先后順序，又有上下左右、東西南北、內(nèi)外表里等的方位空間順序；既有從整體到局部的觀察方式，又有平視、仰視、俯視等不同的觀察角度；既有定點觀察，又有動點觀察，還有散點觀察……注意觀察有一定的階段性及連貫性。善于積累并引用好古詩詞、諺語俗語、流行歌詞、最新詞匯短語等。關(guān)注國內(nèi)外的熱點新聞，最前沿的高新科技等，并加以思索，發(fā)表自己的見解。經(jīng)過長久的積累，就有了可寫的內(nèi)容，遇到寫作文的時候，就心中有數(shù)了。

三、引導學生做好讀寫結(jié)合

寫作與閱讀教學是密切聯(lián)系的。在閱讀教學中，我時常把語文課文中的內(nèi)容與寫作緊密聯(lián)系起來，從中教給學生寫作的結(jié)構(gòu)知識，內(nèi)容及技巧等，讓語文課內(nèi)容豐富。

如，我在教吳晗的《談骨氣》一文時，充分運用本篇課文在結(jié)構(gòu)思路上采用的“引論—本論—結(jié)論”的特點，引導學生寫議論文時，也采用提出論點、分析論點、解決問題的方法，訓練學生寫一篇《談節(jié)約糧食》的作文。不少學生都是按照先提出應(yīng)該節(jié)約糧食的論點，再論述為什么要節(jié)約糧食，最后提出倡導，除了節(jié)約糧食以外，還應(yīng)該節(jié)約用水、用電等，作文思路比較清晰。

在教《孟子二章》中的《生于憂患死于安樂》時，我給學生緊密聯(lián)系“溫水煮青蛙效應(yīng)”及“澳洲草原捕殺野狼致使鹿群患上瘟疫大量死亡，后來不得已又從國外引進野狼拯救瀕危的鹿群”等事例，還有“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”等例證，我教給學生怎樣分析這些事例。讓學生在此基礎(chǔ)上寫“逆境出人才”的作文，不少學生都覺得有內(nèi)容可寫。

四、指導學生寫好片段練習

語文課文中有不少課文都是訓練學生寫片段短文的范例。我上語文課的時候，非常重視利用相關(guān)素材進行片段訓練，提高學生的寫作技巧。

如，我在教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，研讀“雪地捕鳥”一段的時候，我讓學生劃出捕鳥的一系列動作，讓一位學生朗讀相關(guān)課文，再讓學生試著到講臺上去表演捕鳥的各個動作。讓幾組學生分別朗讀、表演，再讓學生評點各組的優(yōu)劣。這樣，讓學生體會到魯迅先生在本篇文章中動詞使用上的精妙之處。然后，我讓學生當堂寫一篇片段作文，以日常生活中的某項操作為內(nèi)容，使用一定量的動詞，注意動作的連貫性。不少學生都能把一種活動較完整地敘述出來，并能運用一些動詞。

再如，我在教《藤野先生》一文時，文中有藤野先生的外貌描寫，讓學生明確文章是抓住“黑廋”“八字須”“眼鏡”“一疊大大小小的書”“就外套”“忘記帶領(lǐng)結(jié)”等突出藤野先生的嚴謹治學、生活簡樸的性格特點，讓學生重點研讀藤野先生的外貌描寫，讓學生明白外貌描寫應(yīng)該抓住最突出的特點加以著力的濃墨重彩的描寫。讓學生寫一個熟悉的人的外貌，要求突出其特點。經(jīng)過訓練，同學們掌握了一些寫人外貌的技巧方法。

五、寫作課堂形式應(yīng)多樣化

首先，上課的前五分鐘留給學生。我讓學生在上課的前一天做好觀察，對同學、老師、朋友、家人、學校等，只要他們有感覺的東西就記下來做整理。在講臺上暢所欲言，同大家分享。

其次，讓學生互評作文。讓他們自己去挑選一個人來互評，不僅看而且要有評語，剛開始學生不懂怎么改，我就指導他們先從錯別字，病句改起，然后再去找他們覺得好的句子或詞語，再從結(jié)構(gòu)、思路、取材等來分析，實踐證明當同學上講臺時場面非常熱烈，學生積極性也比較高。

再次，指導好習作前的構(gòu)思。很多學生寫完作文后就忘記了自己的寫作內(nèi)容，有時候我在面批時問他的構(gòu)思，學生往往答不上來，這樣的學生很明顯就是寫作前不構(gòu)思的一類人。我覺得教師也有該反思的地方，首先在上作文課時應(yīng)該把寫提綱的方法教給學生；其次上課時從課文的謀篇布局中讓學生得到寫作方面的啟示。我教學時就是從這些方面來教學生的。

六、教師敢于嘗試寫下水作文

在指導學生寫《發(fā)生在身邊的瑣事》的時候，我鼓勵學生寫，我也要寫作文。我自己寫了一系列的筆錄式的文章《三世同堂》。在評講作文的時候，我拿自己的文章《媽媽愛數(shù)錢》，與學生的習作比照，讓學生知道，原來作文的素材就在身邊。用原汁原味的描述，可以讓學生明白，生活中的數(shù)錢、找錢這些細節(jié)，都可以用來表現(xiàn)由于長久的貧困生活給人造成的惶恐感及節(jié)儉的習慣。非但不會影響文章的美感，反而會大大地強化文章的真實感及感染力。在指導學生描寫景物的時候，我寫了一篇作文《遨游藍天》，用真實的感受，來表現(xiàn)自己第一次坐飛機的體驗，讓學生耳目一新。我摘錄其中的片段：

“用完快餐后，再向窗外下方望去，一朵朵白云向飛機相反方向輕輕浮動，有的像好大的棉花團，有的像巨大的水母，有的像縷縷輕紗……加上水汽蒸發(fā)，整個天空就像透明見底的汪洋大海，白云隨著澄澈的氣流向身后逝去。地面的那一塊塊的麥田，恰似水底的水草，綠油油的，我很疑惑，飛機是在水上漂?。俊?/p>

學生們聽過我的寫作分享后，都能體會到我那時愉悅的心情及對美好大自然的熱愛，從而萌生出用心發(fā)現(xiàn)美，用文字展現(xiàn)美的欲望。

此外，我還組織學生開展語文綜合性學習、野炊聚餐、放風箏等活動，豐富學生的文化生活?？傊?，盡量讓學生的作文訓練和日常生活緊密結(jié)合起來?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”，讓我們向生活不停地汲取寫作的營養(yǎng)，這是寫作教學的不二法門。

作者單位：陜西省漢中市漢臺區(qū)鋪鎮(zhèn)初級中學（723007）endprint