池云珠

作文是學(xué)生對一定景象和情境的描述，是基于自身日常生活感知與知識積累基礎(chǔ)上的一種提煉與升華。運用好境像，能使得學(xué)生帶著好奇與新鮮主動融入探索中，幫助他們深化認(rèn)知感悟。多從學(xué)生自身認(rèn)知感悟積累的實際出發(fā)，多給學(xué)生從鏈接生活、體驗感知和點評借鑒中篩選有效表達素材，能使得學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上找到更多表達的思維靈感，獲得豐富靈感與表達素材。

一、鏈接生活，發(fā)現(xiàn)多彩“景象”

生活是學(xué)生作文的重要源泉。任何景象都來源于生活，都是作文的重要素材。關(guān)注生活，從生活中找出相關(guān)景象，不僅能賦予更多的真實感，還能使學(xué)生在主動描述的基礎(chǔ)上形成更為有價值的表達信息，讓他們獲得更多的景象感知。

從生活中收集表達素材，能使學(xué)生有豐富的認(rèn)知。如，在《路上》的習(xí)作指導(dǎo)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生對上學(xué)、回家、旅游等不同的路途中遇到的景象進行表達，幫助學(xué)生從熟悉的生活資源中挖掘可探知的資源。很多同學(xué)從不經(jīng)意的路途中發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家，默默無聞的辛勤勞作中獲得“勞動最光榮”的感慨。有的同學(xué)從公園游玩的路上發(fā)現(xiàn)了晨讀的青年，想起了“少年強則國強”的道理。有的同學(xué)則從回家路上發(fā)現(xiàn)了小燕子在天空自由自在的飛翔的身影，真希望自己能變成一只可愛的小燕子，自由快樂的飛翔，再也不用參加周末的各種補習(xí)班，等等。這些鏈接生活運用，能使得學(xué)生聚焦更多的豐富景象，為他們的深入表達運用提供了必要的素材支撐。

從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)表達的素材，能使得景象更加豐富多彩。從多元化的生活資源中多注重推敲和篩選，引領(lǐng)學(xué)生從相關(guān)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)表達內(nèi)容，能使得學(xué)生產(chǎn)生豐富的認(rèn)知思維和敏銳語感，幫助他們在靈活運用中發(fā)現(xiàn)多姿多彩的精妙世界。

二、深度體驗，捕捉靈動“情境”

一切景語皆情語。情到深處方能動人。多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗，組織他們從中探索相應(yīng)的人情元素，便于他們在深入挖掘和主動體驗中獲得更多真切認(rèn)知。深度體驗運用，能使得學(xué)生捕捉到豐富的情感。

從學(xué)生的認(rèn)知體驗熱點和深處開挖，能使他們的感悟更加豐富。如，在《難忘的背影》教學(xué)指導(dǎo)中，我沒有要求學(xué)生立即動手寫作文，而是請他們先閱讀朱自清先生的《背影》，尤其要求學(xué)生就父親爬柵欄的背影深入揣摩寫法，建議學(xué)生模擬其中的細(xì)節(jié)進行深入概括歸納。同時，要求學(xué)生思考如下的題目：你見過哪些背影？這些背影都在什么地方見過？這些背影給你怎樣的啟示？很多同學(xué)從記憶的深處主動挖掘相應(yīng)素材，有的同學(xué)見過自己母親在烈日下舞動鋤頭鋤地的背影，不僅讓自己想起了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。有的同學(xué)則寫出了語文老師在辦公室批閱作文的背影，想到好似一座豐碑，讓自己感受到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句，等等。通過對學(xué)生生活體驗的挖掘，不僅能使得他們有話可言，還能使他們在主動融入表達過程中找到豐富的素材，便于他們形成更為敏銳的語言感知，促進作文真情生成。

從學(xué)生的認(rèn)知體驗中找出表達要素，引導(dǎo)學(xué)生在深入探知的過程中強化識記運用，定能使寫作變得更有厚度。多給學(xué)生相互討論交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在自我嘗試的基礎(chǔ)上主動表達體驗，更能幫助他們不斷強化理解感悟，重新獲得更多的情感。

三、點評互學(xué)，生成高遠(yuǎn)“境象”

千錘百煉方能成就好文章。“讀萬卷書，行萬里路”告訴我們主動吸收別人經(jīng)驗為自己所用，不僅能被同化吸收，更能生成高人一籌的技能。廣開言路和廣受信息，能幫助學(xué)生在打開視野的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知。點評互學(xué)，能使得學(xué)生作文跳出自己的描述局限，在主動吸收優(yōu)秀習(xí)作中借鑒更多的表達經(jīng)驗。

點評互學(xué)運用，能使得學(xué)生生成高遠(yuǎn)的境像。如，在一篇表達主題為“父愛如山”的作文指導(dǎo)中，很多同學(xué)是從自己害怕父親入手，描述了父親是如何不通人情的，讓自己在同伴及家人面前出丑的。細(xì)細(xì)品味，這其中立意不夠真實，缺少一種“高大上”。于是，我利用投影儀，展示了同樣題材的部分優(yōu)秀作文選，建議學(xué)生進行學(xué)習(xí)點評，鼓勵他們從中摘錄有效的信息要點，幫助他們深化感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，建議他們以此為模板，主動從現(xiàn)實生活中挖掘相關(guān)的表達話題。通過引導(dǎo)，很多同學(xué)豁然開朗，紛紛表示，也從不起眼的生活細(xì)節(jié)中挖掘出值得關(guān)注的父愛話題：有的同學(xué)寫了《鐵錘的愛》，寫了自己凳子的一根椅腿上有一處血跡，那是爸爸給我修椅腿時不小心敲到了手指，血流不止，甚至流到了椅腿上。有的同學(xué)寫出了《半夜咳嗽的父親》，那是父親在煤場工作，長久以往形成的一種肺病，總是在半夜咳嗽，起初我搞不懂原因總是抱怨，直到見到病例書，才想起父親對自己的愛……

總而言之，作文指導(dǎo)需從學(xué)生的認(rèn)知積累和生活實際中挖掘相關(guān)的表達素材，讓學(xué)生在主動參與的過程中積淀深厚的語言文化知識。注重從景象和意境中探索更多的表達素材，能使得學(xué)生在獲得豐富感知和深刻體驗的前提下找到更多的表達源泉，獲得更多不一樣的綜合語用技能。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣蘇塘中學(xué)（221216）endprint