周奕

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生搜集信息、了解世界、拓寬思維、提高審美能力的重要的途徑。在高中語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力，使學(xué)生能閱讀鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，在文學(xué)作品中受到感染和熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。

在高中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識和信息、提高生存能力的有效途徑。因此，有效的語文閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中顯得至關(guān)重要。下面筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，就高中階段的語文有效閱讀教學(xué)策略談一點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)方法多元化，提高學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，盡快地進(jìn)入課文的閱讀情境中，語文教師需要實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

1.情境式教學(xué)法

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造直觀生動的氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，由于文章篇幅長，學(xué)生不能很快地感受到滕王閣宏大的規(guī)模，為了讓學(xué)生真切地感受到滕王閣的氣勢，筆者利用多媒體播放瞿弦和配音朗誦的視頻。在學(xué)生初步感知滕王閣的氣勢后，用PPT展示了反映滕王閣優(yōu)美風(fēng)光的圖片。圖文并茂的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂上聽得更加專注，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，滕王閣宏大的規(guī)模、壯麗的景色展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這一情境的設(shè)置，幫助學(xué)生加深了對課文的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

2.表演式教學(xué)法

在高中語文課本中，有不少故事情節(jié)豐富的課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生用表演的方式，體驗(yàn)文本中的故事情節(jié)。這樣能有效地加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生扮演項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯、項(xiàng)莊、虞姬、陳平、報(bào)信人等角色，根據(jù)課文內(nèi)容表演課本劇。這樣的表演式教學(xué)法增強(qiáng)了語文的趣味性，加深了學(xué)生對文本的理解。

3.學(xué)生講課式教學(xué)法

新的課程改革要求我們在課堂上要以學(xué)生為主體。因此在高中語文課堂中，教師可以放手讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫?！愤@首詞時(shí)，讓學(xué)生做老師，去帶領(lǐng)同學(xué)對這首詞進(jìn)行閱讀分析。在課堂上，這位“老師”做了精心的準(zhǔn)備，不僅制作了精美的課件，還認(rèn)真地寫了教案，收到了良好的教學(xué)效果。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生增加了新鮮感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀效果。

二、采用探究式閱讀法，訓(xùn)練思維能力

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。探究式閱讀法就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)中的問題的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主人，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

采用探究式閱讀法，學(xué)生可以充分討論、探究、合作，積極參與各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)的活動，充分發(fā)揮主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《品質(zhì)》這篇課文時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主合作探究的環(huán)節(jié)，并提出相關(guān)的問題讓小組組員思考討論：小說的主人公是誰？在他身上發(fā)生了怎樣的事情？

為什么格拉斯先生做了最好的靴子，生意卻很慘淡？文中的最后一句有幾層含義？布置這些問題讓小組合作探究，學(xué)生討論完派代表展示小組的成果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到語文課的學(xué)習(xí)中來，加深了學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)了高效課堂的生成。

三、拓展課外閱讀，增加學(xué)生閱讀樂趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要利用生活中的語文教學(xué)資源，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，高中語文教師要適時(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢》這部名著，并且告訴學(xué)生想讀懂《紅樓夢》要從前五回入手。記住兩張表，一張是賈府的地圖，一張是人物的關(guān)系。前五回包含了豐富的信息，人物的命運(yùn)、寫書的原因、賈府的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在課堂上讓學(xué)生說一說閱讀的感受以及著作中有趣的故事，這樣能激發(fā)還沒有讀原著的學(xué)生閱讀原著的興趣，在學(xué)習(xí)課文時(shí)更加認(rèn)真專注，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高了學(xué)生閱讀文本的速度，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！备咧袑W(xué)生語文閱讀能力的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，語文閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這就需要語文教師重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)施有效的語文閱讀策略以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。與此同時(shí)，高中語文教師要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，無痕滲透多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。有效的語文閱讀教學(xué)，對教師提出了較高的要求，我們在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生用心感受閱讀的快樂，用情體會閱讀的樂趣。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)（214221）endprint