龔晶

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中生應(yīng)能夠誦讀并記憶一定篇數(shù)的文言文，并能借助工具書自行理解較為簡(jiǎn)易的文言文內(nèi)容。但農(nóng)村初中生課外閱讀量特別是古代作品的閱讀數(shù)量較少，這給文本理解能力的提升帶來(lái)一定困難，加上家庭教育環(huán)境也有一定局限。因此，文言文學(xué)習(xí)成為不少農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)。作為教者，在文言文教學(xué)過(guò)程中要避免“包辦”“填鴨”“單一講授”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，要著眼課改要求，通過(guò)多種手段提升學(xué)生對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)效益。

一、認(rèn)知文言文，提升自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生投入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的首要條件。因此，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文看似晦澀難讀，但是其文字句式等語(yǔ)韻的優(yōu)美卻是我國(guó)先人留下的文化瑰寶，是無(wú)比倫比的精彩華章。學(xué)生讀不懂文言文的語(yǔ)句，體會(huì)不到其中的精美這是影響其學(xué)習(xí)效益的主要因素。

一方面，要充分提升學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知水平。要讓學(xué)生知道，入編初中語(yǔ)文教材的文言文篇章是編者在浩如煙海的文言文寶庫(kù)中精挑細(xì)選的經(jīng)典篇章，有歷史描述、經(jīng)典策論、人物傳記等，而且在選入教材時(shí)已經(jīng)根據(jù)初中生的心智水平做了一定程度的刪減，要讓學(xué)生明白讀懂這些文言文是完全在自己能力范圍之內(nèi)的。

另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀感悟文言文中的精髓內(nèi)容。文言文的詞句語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)，內(nèi)容學(xué)習(xí)則為文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于文言文而言，讓學(xué)生掌握詞句語(yǔ)法的特點(diǎn)規(guī)律能夠?yàn)閷W(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)文言文打下必要的基礎(chǔ)，但對(duì)文辭語(yǔ)句的學(xué)習(xí)歸根到底還是為了讓學(xué)生理解文言文所表述的內(nèi)容。教材中的文言文都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，作為初中生更應(yīng)該了解文言文中的經(jīng)典言論和要義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥無(wú)比的文言文中竟然囊括如此豐富且?guī)в忻栏械臍v史故事、人物典故、人生哲理等內(nèi)容時(shí)，就會(huì)在潛移默化中形成對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)效益。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中生正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)充分利用這樣的契機(jī)，在文言文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取正確、規(guī)范的方式學(xué)習(xí)，逐步形成良好的文言文自主學(xué)習(xí)能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用必要的工具書。文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該使用專業(yè)的工具書，常用的工具書如《古代漢語(yǔ)常用詞典》《常用文言文虛詞詞典》《說(shuō)文解字》《辭海》等。學(xué)生應(yīng)該最少準(zhǔn)備一本文言文學(xué)習(xí)的專用工具書，或者參照相關(guān)教輔資料進(jìn)行文言文的自主學(xué)習(xí)，條件許可的情況下還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式查閱學(xué)習(xí)中的疑難資料，初步了解文言文的主要內(nèi)容，起到充分預(yù)習(xí)的功效，以便在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中做到心中有數(shù)，重難點(diǎn)明確。

其次，我們要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文言文的誦讀練習(xí)，以便進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。誦讀是加強(qiáng)對(duì)文言文理解的重要方式，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解了文言文的詞句含義后對(duì)文言文進(jìn)行誦讀，有利于學(xué)生進(jìn)一步理順行文脈絡(luò)，宏觀把握文章的主題思想。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文言文誦讀的積極性，我們可以適當(dāng)開展文言文誦讀比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生誦讀文言文的練習(xí)，同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文言文理解的深度和廣度，充分體會(huì)文言文的言辭之美。

再次，我們要通過(guò)組織開展小組活動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)。我們可以將學(xué)生按照整體均衡的原則進(jìn)行異質(zhì)分組，每組學(xué)生通過(guò)抽取幸運(yùn)簽的方式分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)作者和文章背景介紹，有的小組負(fù)責(zé)翻譯，有的小組負(fù)責(zé)解讀文章主題。這樣的小組活動(dòng)使學(xué)生從多角度完成了文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、加強(qiáng)課后鞏固，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)后，在課后還要對(duì)文言文進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與背誦。文言文的課后復(fù)習(xí)可以使用適當(dāng)有效的練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)，在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但值得注意的是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)不等于題海戰(zhàn)術(shù)。適量適當(dāng)?shù)木毩?xí)能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)文言文知識(shí)的鞏固，但過(guò)多過(guò)濫的練習(xí)則可能使學(xué)生陷入逆反情緒。

我們還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)力水平有針對(duì)性地設(shè)置練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能呈現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，不斷增強(qiáng)學(xué)好文言文的信心和決心。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中定制的名篇名章，學(xué)生在課后要能夠?qū)崿F(xiàn)由誦讀向背誦的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生大腦中積累了越來(lái)越多的文言文篇目時(shí)，對(duì)文言文的語(yǔ)感就會(huì)不斷增強(qiáng)，理解能力就會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)大心理動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)心理和行為的良性循環(huán)。

總之，不論是從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度，還是從傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度，文言文都是至關(guān)重要和必不可少的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁”的哲理，遵循新課程改革理念，根植學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展要求，想方設(shè)法通過(guò)多種手段提升學(xué)生對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)能力。

作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部（226532）endprint