江麗

作文是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我們每個(gè)人都必須掌握的語文技能。寫作的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠通過文字來記錄生活經(jīng)歷、表達(dá)自己的思想感情、張揚(yáng)自己的個(gè)性。很久以來，高中作文教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體系，也一直缺少專門的作文教材，所以對(duì)高中生而言，作文始終是語文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。下面筆者結(jié)合當(dāng)前高中作文教學(xué)的模式和特點(diǎn)談?wù)勅绾翁岣邔?shí)用性和創(chuàng)新性。

一、加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性

1.開設(shè)閱讀積累課

語文教師要強(qiáng)調(diào)積累作文素材的重要性，每周專門開設(shè)兩節(jié)課有針對(duì)性地給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)和典型素材，比如名人事跡、新聞熱點(diǎn)、優(yōu)美文章和片段等都可以豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀是提升寫作能力的一個(gè)重要方法，通過每周定時(shí)定量的讀書看報(bào)，擴(kuò)大他們的閱讀面，使得他們?cè)诮佑|作家文章的時(shí)候?qū)W習(xí)寫作的思路，積淀一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持實(shí)用性的理念，在此理念的指導(dǎo)下，講解優(yōu)秀高考作文中的有益內(nèi)容。

如關(guān)于寫作格式的教學(xué)，要保證寫作格式的實(shí)用性與新穎性，以便吸引閱卷教師的注意。作文中的開頭與結(jié)尾要有鮮明性，并保持首尾呼應(yīng)，以此為文章增色。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師要將作文寫作劃分階段展開教學(xué)，如開頭、中間與結(jié)尾。通過三部分的劃分，讓學(xué)生逐階段練習(xí)，以此保證各個(gè)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“寫作觀”

教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)工作和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，有意識(shí)地提高自己的思想修養(yǎng)，樹立大作文教學(xué)觀。教師要懂得圍繞高中作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生情感、意識(shí)、行為等各方面的培養(yǎng)和塑造。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)時(shí)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象和新聞熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的看法，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。在作文中鏈接社會(huì)事件不僅是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也有利于促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，防止“假大空”式的作文出現(xiàn)。

如關(guān)于感動(dòng)題材的教學(xué)，學(xué)生往往過于關(guān)注重大的感動(dòng)事件，主要圍繞的對(duì)象有國(guó)家偉人、大型自然災(zāi)害等，此類事件的選取可以稱之為“大愛”，但在寫作時(shí)難以描寫出真實(shí)的感受，這樣的作文便失去了創(chuàng)新性與真實(shí)性。因此，教師可以建議學(xué)生選取自身所經(jīng)歷的感動(dòng)事件，通過“小愛”的闡述，不僅飽含了真情實(shí)感，還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

二、提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性

1.增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性

教師在教學(xué)過程中要注意從學(xué)生感興趣的事物入手，引導(dǎo)他們積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課本融入大自然，去感知世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力；教導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)身邊的點(diǎn)滴素材，通過不斷的創(chuàng)新思考，來豐富作文內(nèi)容。教師還可以在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放有趣的視頻、新聞等方式來提高學(xué)生的寫作欲望，提升他們的思想境界，使學(xué)生在寫作過程中實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有較高的積極性。如將優(yōu)秀作文公開展示，讓學(xué)生獲得成就感，或者將好的文章刊登在校園報(bào)刊上，增加學(xué)生的榮譽(yù)感。這些都可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的寫作能力。

2.小組討論

教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生劃分為不同的小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造性地展示自我提供一個(gè)機(jī)會(huì)。在課堂上將設(shè)置好的作文題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，選出語言表達(dá)能力較好的學(xué)生回答教師的問題。教師不能繼續(xù)采用老套的“滿堂灌”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文新教材的熱情。作文不一定要多練，而在于思路的延伸，通過這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍程度，幫助學(xué)生理清寫作思路。

3.發(fā)揮學(xué)生想象力

語文教學(xué)需要教師去激發(fā)學(xué)生無限遐想的能力，打開想象的空間，從而放飛學(xué)生的思維，并最終創(chuàng)造奇跡。教師可以在課堂上提出一些新奇的題目，通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，最終提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進(jìn)行寫作。這樣的話題作文，要求比較寬泛，學(xué)生寫作的方向也比較多，發(fā)揮空間也是比較大的。但這是一個(gè)象征性的作文，如果學(xué)生只是寫了父親的肩膀，就把這個(gè)話題理解得過于狹窄了。肩膀其實(shí)是一種責(zé)任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)支撐我們，父親在盡自己的責(zé)任，而未來的我們是否應(yīng)該能夠肩負(fù)起這樣的一種責(zé)任，甚至是建設(shè)祖國(guó)的一種責(zé)任。因此，把握話題作文的象征性非常重要。一旦學(xué)生把握住了擬題人預(yù)設(shè)的象征寓意，那么這樣的作文就能夠在考試中脫穎而出。

作文其實(shí)是高中生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的一種反映。作文即做人，作為語文教學(xué)中最核心的部分，廣大高中語文教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)。教師必須在新課標(biāo)教學(xué)理念的要求下將培養(yǎng)高中生寫作能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。良好的寫作習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要教師堅(jiān)持不懈地完善教學(xué)手段才能收獲豐碩的果實(shí)。

作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林浩特市第六中學(xué)（026000）endprint