張延旭

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，詩(shī)詞教學(xué)是非常重要的組成部分。學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的狀況可以通過(guò)詩(shī)詞考題的完成情況反映出來(lái)。從詩(shī)詞中，不僅能夠感悟到美麗的語(yǔ)言，而且可以感悟到諸多人生哲理。鑒于此，高中語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視詩(shī)詞教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生全面理解詩(shī)詞，把握詩(shī)詞學(xué)習(xí)技巧，感悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，感受古典文化中的美感，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

一、引導(dǎo)整體感知，把握詩(shī)詞情感

在鑒賞詩(shī)詞過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面把握詩(shī)詞中的人物形象，把握詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，并基于此來(lái)感受詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的唯美畫面，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生難以真正理解詩(shī)詞內(nèi)涵，無(wú)法對(duì)詩(shī)詞情感意蘊(yùn)進(jìn)行全面的把握，導(dǎo)致鑒賞效果不佳。因而，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該從詩(shī)詞內(nèi)容著手，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景、生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格等。然后分析詩(shī)詞文句，根據(jù)自己的理解展開(kāi)想象，在頭腦中勾勒出詩(shī)詞中的畫面，把握關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句，借助詩(shī)詞字眼，感悟詩(shī)詞意境。同時(shí)學(xué)會(huì)詩(shī)詞創(chuàng)作方法，體會(huì)作者融入在詩(shī)詞中的思想情感。

如學(xué)習(xí)《雨霖鈴·寒蟬凄切》，教師首先應(yīng)該向?qū)W生介紹詩(shī)人的創(chuàng)作背景、個(gè)人經(jīng)歷和寫作風(fēng)格。然后組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的分析，以把握詩(shī)詞內(nèi)容，感悟詩(shī)人所描繪的都門外喝酒餞別的場(chǎng)景，體會(huì)作者的創(chuàng)作思想，通過(guò)作者所描寫的環(huán)境、動(dòng)作等，想象出送別畫面，使得詩(shī)詞散文化。再借助想象畫面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，以此感悟詩(shī)詞中的人物形象和思想情感，對(duì)詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行全面把握，如“無(wú)緒”，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，借此體會(huì)作者創(chuàng)作詩(shī)詞的情感。如此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和情感的全面把握，才能提升詩(shī)詞鑒賞能力。

二、引導(dǎo)意象想象，觸摸詩(shī)詞意境

中國(guó)古典詩(shī)詞歷來(lái)追求含蓄美，講究詩(shī)與畫的結(jié)合，將內(nèi)在感情表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造意境之美。在詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)中，要想真正了解詩(shī)詞的內(nèi)涵，就需要掌握感受詩(shī)詞意境的方法，學(xué)會(huì)分析中國(guó)古典詩(shī)詞，懂得欣賞詩(shī)詞藝術(shù)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，以更好地理解詩(shī)詞。中國(guó)古典詩(shī)詞常采用寓情于景的方法，即借助景物的描寫，使得情感能夠更加巧妙地抒發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該立足于意象，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)詞情感，抓住詩(shī)中的特殊意象展開(kāi)想象，以再現(xiàn)詩(shī)詞畫面，讓原本靜態(tài)的文字變得充滿生機(jī)，使得客觀的物象能夠通過(guò)情感想象，對(duì)畫面進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)想象，領(lǐng)悟情感，勾勒出作者所描繪的場(chǎng)景。從詩(shī)詞的意象著手，分析人物特征，了解景物的客觀特點(diǎn)，強(qiáng)化主觀感受，感悟詩(shī)詞的意境之美。教師在教學(xué)中，需要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生尋找意象，分析意象的基本特點(diǎn)，借助豐富的想象，掌握詩(shī)詞、感悟詩(shī)詞。

如學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)詞中的意象。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感悟詞中用以描寫景物的句子，然后體會(huì)典型意象，之后對(duì)詞中的畫面進(jìn)行再現(xiàn)，把握特點(diǎn)，強(qiáng)化主觀感受。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速找到上述提到的這些意象，然后根據(jù)自己的想象，再現(xiàn)詞中所描繪的畫面，借此全面把

握詞中描繪的人物形象。例如，體會(huì)作者對(duì)周瑜這一人物的仰慕之情，同時(shí)從側(cè)面理解作者的壯志難酬之情。

三、理解表現(xiàn)手法，感受詩(shī)詞之美

中國(guó)詩(shī)詞往往蘊(yùn)含著非常豐富的情感、深邃的思想，以及強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。在高中詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的同時(shí)，領(lǐng)悟藝術(shù)之美。在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞基本內(nèi)容，然后感悟作者的思想情感，讓他們掌握詩(shī)人的創(chuàng)作手法和藝術(shù)方法，感悟作者高超的藝術(shù)創(chuàng)造能力，挖掘詩(shī)詞中隱藏的魅力。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的詩(shī)詞創(chuàng)作方法和情感表達(dá)方式，感悟詩(shī)詞藝術(shù)，把握詩(shī)詞內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合具體的詩(shī)詞，分析這些藝術(shù)方法在運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的表達(dá)效果，真正感受作者蘊(yùn)藏在詩(shī)詞中的情感，體會(huì)藝術(shù)之妙。

如學(xué)習(xí)《虞美人·春花秋月何時(shí)了》，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞基本內(nèi)容進(jìn)行理解與把握，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的人物形象，再?gòu)摹俺睢焙汀皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”等字詞、語(yǔ)句，感悟作者的思想情感。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析詞人的創(chuàng)作手法，包括設(shè)問(wèn)、比喻等，然后分析這些寫作手法的運(yùn)用意義。如比喻手法的運(yùn)用，將詞人的思緒進(jìn)行形象化處理，使得原本抽象的憂愁，化作形象可觀的流水，用江水之多、江水的連綿不絕形容愁思，形象貼切。

總而言之，在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師需要重視鑒賞的作用，注重對(duì)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞過(guò)程中感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)中國(guó)文化藝術(shù)的魅力，體會(huì)名家大師的思想情感。這樣的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，是真正有效的教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

作者單位：江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)（221361）endprint