王高春

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教師越來(lái)越注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)成了廣大教師共同關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，最有效的教學(xué)方法就是不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

一、課前三分鐘活動(dòng)的探索

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師都會(huì)在上課一開(kāi)始就直接進(jìn)入課文，這樣的方法看似能夠利用課堂中的絕大部分時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生失去了課堂的主動(dòng)權(quán)，處于一種被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很容易對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)這種情況，教師可以對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行更加詳細(xì)的劃分，如在課前利用三分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，以更好的狀態(tài)來(lái)接受新的知識(shí)。

課前三分鐘活動(dòng)形式可以有很多種，比如說(shuō)讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，或者在這三分鐘的時(shí)間內(nèi)快速記憶幾個(gè)成語(yǔ)，無(wú)論是怎樣的形式，都能夠使學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到有效的提升。如學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這節(jié)課的時(shí)候，輪到一位女生來(lái)進(jìn)行演講，她非常有心地選擇了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的演講內(nèi)容——《生命的眷顧》。在她清脆溫柔的聲音下，蘊(yùn)藏著對(duì)生命的歌頌，課堂的氛圍就這樣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)著她的演講，陷入了對(duì)生命的深思。隨后我展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué)，獲得了理想的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)語(yǔ)的探索

所謂導(dǎo)語(yǔ)的探索，指的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)某一節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。雖然導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)間很短，但是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得合適與否，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以說(shuō)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行探索呢？筆者認(rèn)為，教師要考慮到三個(gè)方面。首先是通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心；其次，導(dǎo)語(yǔ)不能太長(zhǎng)，要一針見(jiàn)血，太長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；最后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得合理，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索。

在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都知道謀略在軍事上的重要作用。有時(shí)候，一個(gè)小小的計(jì)謀就可以左右一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)。古語(yǔ)說(shuō)：“凡用兵之道，以計(jì)為首?！北热?，《史記》中記載漢高祖劉邦稱(chēng)贊張良“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，還有像雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明都是歷史上著名的軍事謀略家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《燭之武退秦師》，了解一下發(fā)生在被孔子稱(chēng)為“無(wú)義戰(zhàn)”的春秋時(shí)期，鄭國(guó)的大夫燭之武是如何憑借三寸不爛之舌，不用一兵一卒就使秦、晉軍隊(duì)撤退的故事。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們既了解了這篇文章的大致內(nèi)容，又有了學(xué)習(xí)這篇古文的興趣。這就是導(dǎo)語(yǔ)的作用，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)語(yǔ)能夠使得教學(xué)工作事半功倍。

三、教學(xué)過(guò)程的探索

在高中語(yǔ)文課堂上，占據(jù)時(shí)間最多的就是教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著巨大的影響。所以，為了全面地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的探索，并對(duì)教學(xué)過(guò)程作出優(yōu)化，讓整個(gè)過(guò)程更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以從多個(gè)方面著手，如在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)主題，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。再如靈活地處理課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)控課堂，把握課堂的節(jié)奏，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)處理。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，引入語(yǔ)文教材之外的一些名人名言、詩(shī)歌散文等資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

在開(kāi)展《東方和西方的科學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了有效的探究之后，向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行更加深刻的理解。問(wèn)題一：東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？問(wèn)題二：作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類(lèi)文明方面的作用，并批評(píng)了某些偏見(jiàn)？通過(guò)學(xué)生的交流討論和深入探索之后，得到了較為全面的答案，東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭，并且給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生機(jī)。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行文明對(duì)話(huà)，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓教學(xué)過(guò)程更具有研究的特點(diǎn)了。

教師的天職在勇于探索教育，學(xué)生的天職在勇于探索知識(shí)。善于探索，能夠讓高中語(yǔ)文課堂變得更加高效，使高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主探究的能力，促進(jìn)整體教學(xué)水平的發(fā)展和提高。endprint