遼寧省鞍山市第一中學 王 卓

教學策略是指教學過程中為實現(xiàn)預定的教學目標而采取的最佳方法和技巧。作為教師選擇什么樣的教學策略能讓課堂體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在掌握地理知識的同時，學會地理研究方法和地理思維過程呢？不同年級即便是同一知識的教學，策略也大有不同。下面我要介紹的是識圖能力在高中三年時間的培養(yǎng)策略。

一、高一策略：培養(yǎng)學生讀圖的興趣，激發(fā)學生求知的欲望

彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學校?！睍吹貓D，是生活的必備的技能，是對學生終身發(fā)展有用的知識。因此，興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。為此，課堂上我適時設計一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的活動。例如，結(jié)合天氣系統(tǒng)圖做一次天氣預報的播報員；出示幾張旅游景點的平面圖，學生分組活動，再結(jié)合平面圖以導游的身份為全班介紹景區(qū)的景觀；還可以讓學生通過所學知識在地圖中設計戶外運動中爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點，推測可能形成瀑布的地方……這些設計讓學生興致高漲。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感，學生樂此不疲。

二、高二策略：文科生“動手”能力培養(yǎng)

我國古代思想家荀子曾寫過“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。行動起來是掌握一門知識最有效的方法。地圖是地理學科的特殊語言，進入高二階段，對文科生讀圖能力的要求突然提高，尤其是知識量繁多的世界地理和中國地理，學生有種措手不及的感覺。這時無論教師如何激發(fā)學生興趣也不能讓學生把這么多的圖理解并運用。那么在教學策略上就要多用心了。我們要更多關注學習主體的特點，也就是備課要求中的“備學生”。17歲的孩子動手能力強、交流能力強、學習能力強，記憶能力強但忘得快，所以這一年我著重讓學生們動手畫，例如：在中國地圖上畫河流、山脈，標注地理分界線；分組制作不同區(qū)域的自然、人文地理手冊，并在班級展示；地理中最難的知識莫過于地球運動了，組織所有同學從不同視角觀察并制作光照圖，收集成冊，高三再用。

三、高三一輪復習策略：尋找有效信息，準確把握信息含義，越過去，向前沖

有人認為，地圖的功能是獲得某種特定的陳述性的知識服務。我認為：地圖是掌握有用知識的中介，是架構(gòu)問題解決的橋梁。所以這一段教學策略我選擇注重在“用地圖”中培養(yǎng)學生把握信息、升華知識的能力。地理環(huán)境是一個復雜的綜合體，各要素之間有著相互影響、相互制約的聯(lián)系，其實就是必修教材中所講的整體性特征，這種聯(lián)系可以用一幅地圖或多幅地圖來反映其邏輯關系。因此可以嘗試“一圖多思”、“多圖并用”的教學策略。例如：通過閱讀“某區(qū)域的自然地理環(huán)境”圖，可得出地理位置特征，地形特征、氣候類型、自然帶類型、河流水文特征等多項的結(jié)論，學生在此基礎上還可以進一步分析推測該區(qū)域人口分布特征、農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)類型、交通選線、環(huán)境問題等等，在老師的引導下，學生還可以為該區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展獻計獻策……。這些何止是舉一反三啊！

四、高三二輪復習策略：專題訓練中提升獲取信息的速度，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

“當所有的知識都學完了是不是就可以輕松地應對高考了呢？”大部分學生都曾經(jīng)這樣問過自己。然而在模擬考試面前，學生們的原有的自信變得那么渺小。這一階段考試增多，由于時間限制，學生讀圖準確度下降，舉一反三在這時總是不太好用。什么原因呢？獲取信息的準確度和效率太差。因此二輪復習的策略應傾向于專題訓練，例如等值線圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖、熱點圖等，通過反復練習，提升獲取信息的速度和準確度，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，進一步提高考試成績。

五、高考前策略：回歸教材，從零開始，海納百川

當成績穩(wěn)定后，高考來臨前，還可以做些什么？回歸教材！教師帶領學生認真翻看每一幅精美插圖，暢想它所展現(xiàn)給你的更多相關聯(lián)的知識并制作有自己特色的思維導圖。形成地理學科的知識網(wǎng)絡，迎接高考。

縱觀近幾年高考，學生失分率較高的原因歸根結(jié)底在于識圖能力欠缺，因此在常規(guī)教學中注重培養(yǎng)學生的識圖能力培養(yǎng)不僅可以輕松迎戰(zhàn)高考，還可以給予學生步入社會的生存能力，受用一生。而這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的本意。作為教師，我們是學生知識的引路人，終身學習、與時俱進、講究方法，事半功倍，任重而道遠。