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        淺談在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性

        2018-03-03 04:33:03云南省昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué)
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年4期
        關(guān)鍵詞:小貓美術(shù)兒童

        云南省昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué) 王 賢

        我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要,為培養(yǎng)健康的個性奠定基礎(chǔ),作為美術(shù)學(xué)科,應(yīng)為此承擔(dān)義不容辭的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的個性,實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)和創(chuàng)造的智慧,藝術(shù)教育中對個性的培養(yǎng)就是對人的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生活潑的天性及創(chuàng)新能力,在教學(xué)中我從三個方面進(jìn)行了初步的探索與研究。

        一、重視學(xué)生感受和體驗的自主性

        要表現(xiàn)作品的獨特性,先要保證感受和體驗的獨特性,這是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。

        在美術(shù)課上常有這樣的情況,教師忽視學(xué)生的存在,不給學(xué)生充分感受的時間和機(jī)會,而是以教師的感覺作為結(jié)論,表面上是找到了讓學(xué)生掌握技能知識的捷徑,實際上使美術(shù)教學(xué)變得簡單、浮淺,失去了它應(yīng)有的價值。使學(xué)生的作品毫無生機(jī),千人一面,抹殺了孩子的個性。

        美術(shù)教育作用于學(xué)生發(fā)展的最有利因素是促進(jìn)人的感知能力的發(fā)展。感知是學(xué)生獲得知識、發(fā)展情感、提高能力的基礎(chǔ)。兒童在學(xué)習(xí)過程中主要是依靠形象思維和感性認(rèn)識來解決對概念的認(rèn)識,它是促進(jìn)兒童發(fā)展邏輯思維,理性認(rèn)識的重要途徑。兒童在美術(shù)活動中通過觀察、體驗、感受,取得對事物的直接經(jīng)驗,經(jīng)過思考和想象創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)。這個過程對兒童來說是一個創(chuàng)造性的思維發(fā)展歷程。因此,重視學(xué)生感覺的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力是美術(shù)教學(xué)中一項重要任務(wù)。

        在教學(xué)中我寧可放慢教學(xué)的速度,也要多給學(xué)生設(shè)計一些感受審美對象的活動,讓學(xué)生自由地通過視覺去感受形狀、色彩,通過觸覺去感受材質(zhì),通過聽覺去感受聲音,從而為學(xué)生創(chuàng)作出別具特色的作品打下基礎(chǔ)。例如:在《仙人掌與仙人球》一課中,我讓學(xué)生帶來了各種形態(tài)各異的仙人掌與仙人球,先讓學(xué)生從視覺上感受它們的形狀、色彩,又讓學(xué)生親手觸摸它們的刺,體會什么是尖銳,什么是柔軟,會么是毛絨絨。并強(qiáng)調(diào)要學(xué)生尊重自己的感受和體驗,大膽地把自己獨特的感受畫出來。這樣學(xué)生的作品非常的生動、獨特。

        藝術(shù)的表面是形象,藝術(shù)的背后是情感,如果沒有情感,畫畫就如同制圖。兒童繪畫實際上就是讓學(xué)生表達(dá)心中的情感,因此,在教學(xué)中我還注重學(xué)生情感體驗的自主性。例如:在《淘氣的小貓》一課中,為了讓學(xué)生得到個性化的情感體驗,我用了不少時間,讓學(xué)生撫摸小貓,喂小貓。親近小貓,講小貓?zhí)詺獾墓适?,雖然這樣一來上課時間被擠占了許多,但學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量卻提高了。學(xué)生有了真情實感,就會畫得更生動,更富有鮮活的個性。

        二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作過程的獨特性

        每個人因為經(jīng)歷、興趣、習(xí)慣等等不一樣,形成了不同的個性特征,老師應(yīng)激發(fā)這種個性,并使學(xué)生運用在創(chuàng)造活動中。

        現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智,形成獨特個性與創(chuàng)新的過程。強(qiáng)調(diào)探索過程,意味著學(xué)生要面臨問題和困惑,挫折和失敗。也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力,結(jié)果表面上卻一無所獲,但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長,發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力,智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。它是一種不可量化的“長效”,一種難以言說的豐厚回報。而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。因此,我在美術(shù)課中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出的獨特性和創(chuàng)新精神。比如在創(chuàng)作畫指導(dǎo)中,我先要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念,即使失敗也不要和別人雷同,以保證創(chuàng)作過程和的,獨特性。

        三、注意教學(xué)評價的多樣性與激勵性

        教學(xué)評價是教學(xué)過程中一項重要環(huán)節(jié),它包括書面評價,如評語、考試和口頭評價等,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教師對學(xué)生創(chuàng)作的過程和結(jié)果進(jìn)行多樣性和激勵性的評價,是保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生個性化,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

        我認(rèn)為在實施過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪:u價會更能尊重學(xué)生個性,更顯評價的多樣性。我在平時的個別輔導(dǎo)中,認(rèn)真觀察學(xué)生作業(yè)的過程,從而進(jìn)行有針對的多樣性評價。在評價學(xué)生作業(yè)的過程和結(jié)果時,依據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價,如“和你以前比,你做得……”多肯定他個性化的,與眾不同的方面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種評價方法是要求學(xué)生進(jìn)行自我肯定。我時常設(shè)計一些自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的問題,如“你畫得最好的是哪部分?你什么地方做得和別人不一樣?”等等,另外,還常選一些有個性化的作品展覽,這是對學(xué)生最大的鼓勵。

        寬松、民主的課堂氛圍有利于學(xué)生的個性發(fā)展。教師扮演的角色至關(guān)重要,同樣學(xué)生也可以各抒己見、自由表達(dá)。

        主張發(fā)展學(xué)生的個性,并不是說放任自流。任學(xué)生自由地畫,任學(xué)生任意地夸張、變形、一追求獨一無二的面貌,毫無束縛地發(fā)展。片面地認(rèn)為美術(shù)不需要指導(dǎo),一指導(dǎo)就將其框死了,就應(yīng)有個人風(fēng)格。在作業(yè)中針對馬虎大意的學(xué)生,我先拿一些工整細(xì)致的范品給他們看,并這樣說:“除了你那種畫法外,還有這種畫法,你可以考慮學(xué)習(xí)它的優(yōu)點來完善自己的作品。”對于那些在作業(yè)中膽小而又拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生,便拿一些風(fēng)格相反的范品“刺激”他。當(dāng)然這些做法必須是經(jīng)常性的。才能使學(xué)生漸漸地完善自己的個性,使之健康發(fā)展。

        循著“關(guān)愛生命,發(fā)展為本,強(qiáng)化創(chuàng)新,優(yōu)化個性”的現(xiàn)代美術(shù)原則,我將在課堂中,在學(xué)生中不斷摸索探求,處理好品德教育、審美能力培養(yǎng)和雙基關(guān)系。充分發(fā)揚民主,尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造欲,善于理解和保護(hù)兒童純真、平樸、自然的審美情趣和表現(xiàn)情感,用專家的眼光看過程,用兒童的心態(tài)看結(jié)果。以“潛入其中,營造氛圍,注重過程,自然感悟,主體開放,多藝多創(chuàng),情趣激勵,不教而教”的現(xiàn)代兒童美術(shù)教法指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)躍上一個新臺階。

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