黑龍江省建三江管理局前鋒農(nóng)場(chǎng)幼兒園 張洪霞

一、國(guó)畫的概念釋義

國(guó)畫源于漢代，中國(guó)居乃居天地之中，它是中國(guó)繪畫“中國(guó)畫”的簡(jiǎn)稱。中國(guó)畫包括詩(shī)、書、畫、印，主要是畫在絹、宣紙、帛上的畫，作品完成后，再加以裝裱。國(guó)畫作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫方式，擁有著獨(dú)特的技法，意向，和歷史底蘊(yùn)。它主要是用毛筆蘸水、墨、彩在絹和紙上作畫，繪畫題材多種多樣，多來源于現(xiàn)實(shí)生活中的花鳥魚蟲以及山水圖畫，技法分為具象和寫意。具象多是對(duì)實(shí)體的情景再現(xiàn)，同時(shí)又加上作者對(duì)于風(fēng)景的獨(dú)特的感受。寫意則更偏于抽象，通過簡(jiǎn)單的線條和顏色來描繪出繪者想要表達(dá)的主題和情感，這是民族風(fēng)格和個(gè)人情懷的結(jié)合，更加體現(xiàn)出國(guó)畫的風(fēng)韻與魅力，古代的文人墨客多喜歡通過國(guó)畫來表達(dá)自己對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的某種情感和寄托。

二、解析幼兒國(guó)畫的表現(xiàn)形式

（一）國(guó)畫是一個(gè)色彩紛呈的花園

國(guó)畫是中華文化博大精深的縮影，種類繁多復(fù)雜，反映了中國(guó)古代的哲學(xué)、 文化、建筑、雕塑等方方面面，是華夏藝術(shù)的精髓所在。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)不斷向幼兒滲透各種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓他們能夠很好地將自己對(duì)中國(guó)文化的理解體現(xiàn)到國(guó)畫中來。

國(guó)畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而起的名稱。它包括水墨畫、墨筆畫、 彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。國(guó)畫是一個(gè)色彩紛呈的大花園，是中華文化的組成部分，同時(shí)又是其他傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，它在世界美術(shù)之林中獨(dú)樹一幟，它將詩(shī)、書、畫、印融為一體。它代表了一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，民族的修養(yǎng)和傳統(tǒng)精神，是華夏文化的精髓和體現(xiàn)，是國(guó)之瑰寶和驕傲。

（二）教學(xué)的表現(xiàn)形式

中國(guó)畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，低年級(jí)以水墨游戲?yàn)橹鳎饕亲寣W(xué)生隨意的涂抹，感受毛筆在宣紙上留下的筆墨變化。

在幼兒國(guó)畫教學(xué)中，主要有兩種表現(xiàn)形式。一種是傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)，另一種是水墨畫教學(xué)。傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)是指對(duì)國(guó)畫的介紹和深入理解，以及各種技法的學(xué)習(xí)和練習(xí)。水墨畫教學(xué)是指用毛筆在宣紙上進(jìn)行臨畫或創(chuàng)作，繪畫出各種形象。我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫、了解中國(guó)畫、喜歡中國(guó)畫，并且能夠進(jìn)行中國(guó)畫的創(chuàng)作。

三、國(guó)畫在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值分析

（一）挖掘幼兒的潛能

隨著對(duì)幼兒綜合素質(zhì)要求的提高，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式顯得呆板又落伍。以往的美術(shù)教學(xué)多采用美術(shù)鑒賞的方式讓學(xué)生去了解美術(shù)，然后進(jìn)行模仿，并沒有很好地開發(fā)幼兒的想象力。幼兒在幼兒時(shí)期的想象力和創(chuàng)造力是不受拘束的，這正是培養(yǎng)藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力的最好時(shí)期，天馬行空的思想讓孩子的世界豐富多彩，這種能力不僅僅是現(xiàn)在，也影響著孩子的終身學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。國(guó)畫教學(xué)的好處在于，水墨畫顏色單一，線條簡(jiǎn)單，但是又可以具有很高的深意和開創(chuàng)空間，這非常符合幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求。

（二）完善幼兒的人格和精神

國(guó)畫教育的目的包含了幼兒對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟，幼兒基于自己對(duì)這個(gè)民族和世界的理解將自己的熱情和生命融入到繪畫中。在這個(gè)過程中，幼兒也能充分領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值的過程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。

幼兒的繪畫不僅僅是對(duì)一個(gè)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫，而是去表達(dá)一個(gè)生命個(gè)體對(duì)這個(gè)世界客觀事物賦予情的感悟，這是幼兒的一種內(nèi)部語言，而每一個(gè)幼兒的內(nèi)部語言都是獨(dú)一無二的。國(guó)畫也是一種說話的方式，它從傳統(tǒng)的方式去表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。繪畫也像一面鏡子，我們可以通過國(guó)畫中展現(xiàn)的幼兒心理發(fā)展敏感點(diǎn)去尋找教育的定位點(diǎn)，避免以成人為中心去試圖給孩子灌輸刻板的模仿和干擾，應(yīng)當(dāng)通過正確的引導(dǎo)，讓孩子大膽的想象，將孩子在孩童階段特有的天真活潑的情感融入到繪畫作品中，去在單純又豐富多彩的世界里翱翔。

四、國(guó)畫在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的實(shí)踐策略

（一）關(guān)注精神層面，加強(qiáng)繪畫理解的教學(xué)

國(guó)畫不同于其他的學(xué)科，他沒有固定的原理公式，不會(huì)有什么前因后果，它就像夜晚星空中閃過的一顆流星，只是那么一剎那閃現(xiàn)的靈感，和那瞬時(shí)間的閃耀和輝煌。它的形成更多地取決于一個(gè)獨(dú)特性格的人在某一特定的時(shí)間、空間下對(duì)繪畫的理解，不過性格還是整個(gè)風(fēng)格方向的主要影響因素。做個(gè)比方，詩(shī)人李白性格豪邁奔放，在詩(shī)歌的意境上則氣吞山河、氣勢(shì)磅礴，其美輪美奐的詩(shī)句常常讓人身臨其境，嘆為觀止，詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)。

（二）感受國(guó)畫，培養(yǎng)國(guó)畫能力的教學(xué)

在練習(xí)中國(guó)畫的繪畫技巧中，墨水顏色的調(diào)配和交融非常的重要。干、濕、濃、淡、清，都能展現(xiàn)出不同的情趣和情感。每個(gè)學(xué)生的性格和想法都不同，通過他們對(duì)墨水使用方法的利用，我們能夠很好地體會(huì)到學(xué)士對(duì)于某種事物的情感強(qiáng)烈還是平靜，這有利于我們對(duì)于幼兒進(jìn)行正確又積極的繪畫引導(dǎo)。老師以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們真切地感受到國(guó)畫的魅力，簡(jiǎn)單的顏色也可以有繽紛的世界。

（三）營(yíng)造寬松環(huán)境，利用情景優(yōu)勢(shì)的教學(xué)

隨著視覺和知覺的發(fā)展，幼兒需要豐富多樣的觀察和體驗(yàn)，然后通過繪畫，將自己的想象和意念表達(dá)出來，來滿足他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的心理需求。如果孩子們基于繪畫性格的創(chuàng)作過程中得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和寬容，就很容易打擊他們色彩創(chuàng)作的積極性，扼殺他們?cè)究梢蚤_創(chuàng)的思維。所以我們要鼓勵(lì)幼兒敢于利用國(guó)畫展現(xiàn)性格，表達(dá)自己對(duì)生活的情緒和看法。

（四）積極鼓勵(lì)創(chuàng)作，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的教學(xué)

幼兒經(jīng)過觀察，想象和構(gòu)思后的繪畫創(chuàng)作渴望得到他人對(duì)其的肯定。教師對(duì)于幼兒繪畫的合理評(píng)價(jià)不僅能能夠檢驗(yàn)基于繪畫性格的教學(xué)成果，還能增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒繪畫創(chuàng)作的積極性。繪畫是一種極具個(gè)性的藝術(shù)，它沒有固定的所謂正確或者錯(cuò)誤的答案，所以合理地對(duì)繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采取以下措施：1.幼兒自評(píng)互評(píng)2.教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和指出不足并行。