山東省泰安市寧陽縣葛石鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭 穎

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占有很大比例，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，計算熟練正確，對以后的學(xué)習(xí)有很多重要的作用，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是減少計算錯誤的重要保證。但在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。很多家長總以為計算題比分析、解決問題容易得多，可實際上學(xué)生在計算時又總是會出各種各樣的錯誤。所以，計算正確并不是一件很容易的事。許多小學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤的原因是多方面的。計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多數(shù)是由一些不良的心理素質(zhì)及不良計算習(xí)慣所導(dǎo)致的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)具體分析如下。

一、這些學(xué)生缺乏精益求精，一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣

多數(shù)老師往往只看學(xué)生錯誤的表面現(xiàn)象，認(rèn)為計算錯誤是由于簡單的馬虎或不小心造成的。其實，在大量的錯題背后往往隱藏著一些心理上的不良因素?？梢园l(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出錯的學(xué)生在做任何事時都將反映出缺乏一絲不茍的心理特點。如寫字潦草，書寫時亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且經(jīng)常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤。計算時不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草稿，但寫得亂七八糟，還有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上、書上、手背上等等，學(xué)生之所以出現(xiàn)這種錯誤，并不是學(xué)生不會做，而在于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性的認(rèn)識，視計算為簡單化的作業(yè)，自以為“能做”，馬虎了事，不夠踏實。時間久了，惡性循環(huán)，便形成了難以改變的不良習(xí)慣?！?/p>

二、這些學(xué)生缺乏計算后必須檢驗的內(nèi)控心理

有的學(xué)生計算后從不檢查自己的作業(yè)，不管時間有多充余，他們總是認(rèn)為做完作業(yè)就萬事大吉了，根本就不想檢查，如果老師硬要他檢查，也只是應(yīng)敷了事，心不在焉，還有些學(xué)生干脆等老師批改后有錯再檢查訂正，但有些因疏忽、大意出現(xiàn)的錯誤，只要學(xué)生稍微仔細(xì)檢查一下就能避免，可他們往往不愿去做。這就是學(xué)生的惰性、隨意性在作怪，缺乏堅強的意志和正確的自我認(rèn)識以及必要的認(rèn)知調(diào)控知識所致。所以從元心理理論出發(fā)，如果學(xué)生缺乏元心理調(diào)控的知識與技能，其學(xué)習(xí)能力方面終歸存在著一定的缺陷。也就是說，任何學(xué)習(xí)活動都應(yīng)伴隨著對自己的認(rèn)知的調(diào)控過程，否則，學(xué)習(xí)的有效性肯定會受到一定程度的影響。

因此，為了提高學(xué)生計算的正確率，針對以上問題可以采取如下一些對策。

第一，加強心理素質(zhì)的調(diào)控，激發(fā)學(xué)生對提高計算準(zhǔn)確率的愿望。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“馬虎”為由原諒自己。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到由于粗心造成錯誤的嚴(yán)重性，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在每次測試講評中，可以要求學(xué)生做到以下兩件事：一是統(tǒng)計計算錯誤。每位同學(xué)都進(jìn)行自我統(tǒng)計一下由于計算錯誤而失的分?jǐn)?shù)。二是找出錯誤并分析錯因。通過統(tǒng)計和對錯誤原因的分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯誤原因不是計算方法錯誤，而是由于自己不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習(xí)慣造成的。還可以把一些計算準(zhǔn)確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、試卷給同學(xué)們傳閱，讓他們學(xué)習(xí)，這樣，使一些計算準(zhǔn)確率低的學(xué)生在思想上有所震動，同時，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯的主要原因的錯誤看法，產(chǎn)生了想提高計算準(zhǔn)確率的愿望。從而培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和毅力，并能正確地認(rèn)識自我，包括認(rèn)識自己在作業(yè)時的一些不良心理。

第二，教給學(xué)生學(xué)會利用草稿紙進(jìn)行口算與筆算相結(jié)合的計算方法，訓(xùn)練他們一絲不茍的習(xí)慣。在進(jìn)行兩步計算的式子運算中，強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個階段后，學(xué)生就能把握口算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

在學(xué)生開始使用草稿本寫豎式時，要對學(xué)生提出列豎式的要求：如數(shù)位必須對齊，進(jìn)位、字跡必須寫清楚。為了提高豎式本的計算質(zhì)量，還要求把橫線的本子橫著列豎式，即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計算時數(shù)位對齊，以促進(jìn)學(xué)生形成豎式計算中數(shù)位上下對齊的習(xí)慣。實踐證明，扎實細(xì)致地做好這些工作，不僅可以大大減少計算的錯誤率，可以養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣，并且這種心理品質(zhì)還會遷移到學(xué)生的日常生活中去。

第三，在作業(yè)批改上注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔、計算正確。我采取了如下一些措施。批改時先看學(xué)生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則作業(yè)評定“優(yōu)+”，若發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，如訂正后全部正確，則仍依作業(yè)全部正確來評定為“優(yōu)”。這不僅能促進(jìn)學(xué)生通過自己檢查找錯誤所在，并引以為戒。而且能培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。

第四，練習(xí)形式多樣化，為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計算練習(xí)的形式要多樣化。一是口算天天練：每天利用5分鐘加強學(xué)生的口算訓(xùn)練。單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點、易錯之處要突出練，練習(xí)的形式多種多樣，如奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。二是對比練習(xí)：在教學(xué)中將容易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過有目的地練習(xí)，使學(xué)生糾正錯誤，以提高學(xué)生的辨析能力，并及時評價學(xué)生的作業(yè)，糾正錯誤。三是改錯練習(xí)：教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤板書出來讓學(xué)生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯題，定期上一節(jié)糾正錯誤課。讓學(xué)生會診，當(dāng)“錯題醫(yī)生”，反復(fù)練習(xí)，以便對癥下藥。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，方法雖然很多，但總離不開嚴(yán)格要求，加強訓(xùn)練；然后是教給學(xué)生一些正確的計算有效的方法；最后還得積極教育和鼓勵，讓所有學(xué)生在心理上樹立定能計算正確的信心，在實際計算中也能力爭計算正確，這必將能做到既“減負(fù)”又“增效”，也必將促進(jìn)學(xué)生計算正確率的提高，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。