廣西防城港市珍珠小學 劉醒嬋

學好小學數(shù)學必須明白解題思路和解題技巧，也是實現(xiàn)趣味化、多樣化教學的必然選擇。從重要性作用價值來講，應(yīng)用題作為小學數(shù)學的核心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以小學數(shù)學教學為基礎(chǔ)藍本的教學設(shè)計，能從直接程度上全面提升小學生成績。教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略方法，實現(xiàn)以趣味化、多樣化教學，整體滿足教育教學的基礎(chǔ)性需求，并聯(lián)動教學各環(huán)節(jié)的全面學習技能提升。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學基本梗概

小學數(shù)學應(yīng)用題教學環(huán)節(jié)，注重學生解決實際問題能力，包括對語言理解能力、邏輯思維能力的高標準要求，一度成為小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的重難點。

數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性，是其區(qū)別于單純數(shù)學計算的本質(zhì)教學，一方面注重對學生興趣和能力的培養(yǎng)；另一方面，對解決學生基本數(shù)學問題能力、思維方式拓展和探尋生活實際，都有必要通過應(yīng)用題奇教學來實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學現(xiàn)狀分析

從目前的教學現(xiàn)狀來看，小學生解答應(yīng)用題能力和水平不足，尤其是小學生象概括能力差，做題時對實際能力的分析不到位，單一運算方式的大量應(yīng)用和題目性質(zhì)變化和思維轉(zhuǎn)換能力不強，尤其是受主觀思想情感認識能力，不能聯(lián)動生活實際，聯(lián)系事物之間本質(zhì)進行解答。

在教學中，為彌補教學不足，除了要求老師做好題意講解外，還要養(yǎng)成小學生良好的審題習慣，并指導學生掌握正確的解題方法，最終以靈活的解題思路解決實際生活中的問題，進而實現(xiàn)小學應(yīng)用題教學的時效性。

三、小學數(shù)學應(yīng)用題教學教學環(huán)節(jié)構(gòu)建策略實證分析

小學數(shù)學應(yīng)用題教學教學環(huán)節(jié)的體系構(gòu)建中，主要通過三種策略方針來總體實現(xiàn)，即審題能力培養(yǎng)、生活化方式培養(yǎng)和正確的解題思路和方法培養(yǎng)。

（一）審題能力培養(yǎng)

審題能力的培養(yǎng)目標下，借助現(xiàn)代新式教學方法和教學手段，實施對學生自主審題能力的培養(yǎng)。教學策略方法中，以班級、小組和個人聯(lián)動式培養(yǎng)為主要策略方法，在生活中實施全方位、多角度深化變動，以嚴謹?shù)膶忣}作風，養(yǎng)成小學生閱讀題目、理解應(yīng)用題題型、重點要解答的問題及其獨立解決問題的習慣，這樣，在整個應(yīng)用題的解題步驟中，就針對如何應(yīng)用問題進行了全面的分析。

簡言之，就是通過復雜問題簡單化，實現(xiàn)對小學生簡單處理和應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識歸納問題解決路徑的有效方法。

例：小雪有9支鉛筆，小美比小雪多3本，小美有支鉛筆？

在展開教學中，首先就小學生本身進行審題，而后就小組之間展開討論。最后由小學生歸納和列出解答問題方法，最后，讓學生自主理解并計算出具體數(shù)值。

又如：某服裝廠去年生產(chǎn)服裝360件，今年生產(chǎn)服裝比去年的3倍多78個，今年生產(chǎn)生產(chǎn)服裝多少個？可簡化為“求比360的3倍多78的數(shù)是多少”。

在培養(yǎng)小學生審題能力策略方法中，對歸納學生整體能力，訓練小學生自主學習和審題能力形成的關(guān)鍵時期，實現(xiàn)學生自主能力解答問題的有效方法。

（二）生活化方式培養(yǎng)

應(yīng)用題的開放性教學中，以老師、家庭、學校、社會、課內(nèi)外“五位一體”的優(yōu)化合作。在課堂的有限教學場景中，教師承擔著指導性輔助作用、家庭為生活化教學的實踐平臺、學校為主要教學實驗基地、社會為應(yīng)用題廣泛性來源的奠基、課內(nèi)外為生活化教學的主要舞臺。無論是生活還是教學，都脫離不了教育的大環(huán)境[4]。小學數(shù)學的人本培養(yǎng)策略中，應(yīng)是以興趣為基石，以合作交流和師生互動及其日積月累，逐步積淀生活化方式培養(yǎng)的滿意基地。

例：三年級共有學生412人，共8各班級，三（3）班87人，女生42人，三（3）班多少人？

在應(yīng)用題解答思路和可能潛在的問題分析中

A、其他班人數(shù)共多少人？

B、三（3）班男生多還是女生多？

C、三（3）班比其他班總?cè)藬?shù)少多少人？

D、三（3）班男生比女生多所燒人？

E、能計算出其他班級的平均人數(shù)嗎？

應(yīng)用題的理解和綜合運用數(shù)學知識的能力，有待于在生活的場景中，以一題多答，來完成對學生思維能力的整體培養(yǎng)，并在學生發(fā)散思維的同時，以靈活性和創(chuàng)新性及其多樣化解答思路和解答方法及其解答效果，進行鼓勵培養(yǎng)和問題深化，及其必要的興趣激發(fā)。

數(shù)學作為生活的產(chǎn)物，“源于生活，高于生活”，在應(yīng)用題目的教學中，除了練習生活實際，進行綜合能力培養(yǎng)和全面的興趣化培養(yǎng)教學外，還要就小學生性格 ，以富有變化的趣味化教學來提升學生興趣，尤其可以借助多媒體、移動終端等信息化教學和遠程教學來整體實現(xiàn)，并在磕磣該教學中，深入引導小學生對數(shù)學實用性的認識。

（三）正確解題方法培養(yǎng)

以培養(yǎng)小學生主動學習和求解應(yīng)用題習慣。應(yīng)用題教學作為小學數(shù)學教學中與學生的生活實際聯(lián)系最緊密的部分，必須做好以生活化教學提升小學生創(chuàng)新意識的有效教學。

解題環(huán)節(jié)的教學，是立足生活化教學和審題能力培養(yǎng)策略基礎(chǔ)上，形成小學生正確應(yīng)用解題步驟，強化解題思路和，聯(lián)系事物之間關(guān)系，進行強化學習步驟和思路把握，嚴格解題范式的基本體現(xiàn)。具體步驟為，根據(jù)審題環(huán)節(jié)總結(jié)出事物之間邏輯關(guān)系，應(yīng)用數(shù)學公式、計算得出問題答案；驗算環(huán)節(jié)，強化對學生解題正確率重要性教學，同時還要規(guī)范答案格式以及敘述邏輯。

運用線段圖解決數(shù)學問題，是以數(shù)形結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用題關(guān)聯(lián)性的基本體現(xiàn)，更是解決應(yīng)用題應(yīng)用能力環(huán)節(jié)的復雜化要求。

此外。面對正確解題方法培養(yǎng)，以常用數(shù)量關(guān)系、關(guān)鍵句子、等量關(guān)系式、等量方程等多渠道學習策略的培養(yǎng)，除了在實踐中得到充分的數(shù)據(jù)佐證外，還要以掌握和了解應(yīng)用題正確解題方法，實踐學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，全面提升學生學習興趣，并最大程度的實現(xiàn)教學成效最大化。

綜上所述,在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，應(yīng)用題的教學構(gòu)思中，通過審題能力培養(yǎng)、生活化方式培養(yǎng)和正確的解題思路和方法培養(yǎng)三種策略方針來總體實現(xiàn)，對整體聯(lián)動提升小學數(shù)學教學效果，開發(fā)學習資源，實踐學習技能提升，全面提升教學成效，做好小升初基礎(chǔ)奠基，確保小學數(shù)學教學符合時代要求。