山東省泰安市高新區(qū)良莊鎮(zhèn)中心小學 韓衍昌

人的個性主要是受家庭、學校、社會等后天因素的影響而形成和發(fā)展起來的。從個性形成的過程來看，先天的遺傳因素固然十分重要;但后天的培養(yǎng)，教育及環(huán)境的影響，才是起決定作用的、每個人的個性都有不平衡之處，教育可起到揚長避短的作用。體育教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，而體育教育是以身體活動為手段的教育學科，由于其教學內容豐富多彩，組織形式多種多樣，活動中的情節(jié)變化萬千，學生當的角色經常變換。因而能為他們發(fā)展個性提供機會和場合，因此可充分利用體育教學能使學生性格外顯的特征，對學生個性進行調整，施加正確、有效的教育，促進其向正常、完美的健康個性方向發(fā)展。筆者在文中利用對體育教學特殊性的認識，在通過“角色“發(fā)展學生個性;利用教材的特點和組織教法發(fā)展學生個性;通過主體作用的發(fā)揮發(fā)展個性;教師良好的個性及教學態(tài)度對學生個性的影響等幾個方面論證了體育教學是培養(yǎng)學生健康個性發(fā)展的最佳途徑之一。在素質教育的前提下，充分發(fā)揮體育教學發(fā)展學生健康個性的作用。

一、研究對象與方法

1.研究對象

體育教學與學生個性發(fā)展問題

2.研究方法

本文主要運用了文獻資料法與邏輯分析法

二、體育教學與健康個性

1.關于個性

（1）個性的概念

所謂個性，是指一個人在其生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣和行為等，它是一個比較穩(wěn)定的生理、心理素質和社會行為特征的總和。

（2）健康個性

個性無優(yōu)劣之分，它不包含社會的倫理價值標準，但卻存在著成熟、完整等程度上的差別。現代社會的發(fā)展要求個體具有健康獨立的個性。燧康個性，從內部機制來說，是一種心理與生理和諧發(fā)展的個性;從外部活動的效能來說，是一種富有高效能的具有創(chuàng)造性的個性。具有健康個性的個體有積極參與的意識，合作與競爭的精神，承受性折困難與壓力，并進行自我調節(jié)的能力。

2.體育教學對健康個性發(fā)展的促進作用

從體育教學的對象來說，體育教學所面對的是身心交融的人，而連接人的生物屬性與社會屬性的紐帶是人的心理。個性發(fā)展和體育教學都是以生理因素和社會因素為基礎的，兩因素能相互作用，相互促進。在體育教學中，學生沒有象其它學科那樣被固定在某一特定的教學環(huán)境中，而是擁有較為廣闊的教學環(huán)境。體育教學由于其教學內容、教學環(huán)境、教學手段與方法的持殊性，對學生健康個性的發(fā)展起著重要的促進作用。主要表現在以下幾方面。

（1）通過“角色”扮演，發(fā)展學生個性

體育教學的教學內容豐富多彩，組織形式多種多樣，活動情節(jié)變化萬千，學生充當的角色經常變換，學生可實際擔任體育委員、領操員、發(fā)令員、裁判員等各種角色，還可扮裝成各種各樣的游戲角色。這時學生就容易出現“角色心理“在這種心理支配下從事活動，最容易形成某些良好的性格和能力。

（2）利用教材的持點和組織教法發(fā)展學生個性

不同特點的教材對發(fā)展個性有不同的作用。例如中長跑教材對發(fā)展學生吃苦耐勞，堅韌不拔的性格有促進作用;而集體性游戲、球類教材，則能培養(yǎng)學生對體育的興趣和樂于群體運動的性格，還可擴大人際交往范圍，有助于發(fā)展社交能力。這些都是對學生健康個性培養(yǎng)的極好形式。

學生掌握運動技能的過程，也是培養(yǎng)個性的過程。學生在上課的過程中，會產生多種心理活動和思想斗爭，教師應敏銳的感覺到，并及時加以影響和教育。以體能課為例，學生一般都怕，怕什么呢?怕普怕累。因此。在課的開始，教師除了要從技術上和生理上對學生進行指導和講解，還要加強對學生進行意志品質的教育，教育學生要有頑強、拼搏、堅韌不拔的精神。通過這樣的教育，學生的成績提高都比較快。這一方面說明學生身體素質與體育技術有了進步，另一方面也證明學生的心理個性和品質得到了較好的發(fā)展。

（3）通過主體作用的發(fā)揮，發(fā)展個性

體育教學實踐性強、師生互動明顯，學生對運動的參與、興趣的形成，只有通過學生自身主動、自覺的活動，才能轉化為自己的行為方式。體育課要體現學生的主體作用，就能促進學生的個性發(fā)展，讓學生去思維去創(chuàng)造?，F在我們應充分利用學生模仿與創(chuàng)造的天性，不僅讓學生通過模仿獲得現成的知識、技術，而且通過學生的創(chuàng)造性活動，使學生獲得“新”的知識、技術。教師由過去的單純體育基礎知識、基本技術、技能的傳授者，轉變?yōu)閷W生的學習能力和個性發(fā)展的開拓者、培養(yǎng)者;學生也將由被動的學習和模仿轉變?yōu)樵诮處煹闹笇伦杂X、主動的進行學習，從而體驗到樂趣，又發(fā)展了個性，培養(yǎng)了自信、進取、競爭、效率等現代觀念。

（4）教師良好的個性及教學態(tài)度對學生個性的影響

教師要教好學生，首先應具有良好的個性和高尚的師德，身教重于言教。良好個性對學生會產生一種無聲勝有聲的教育效果，會在不知不覺中使學生形成良好的個性。

教學態(tài)度是指教師對教育工作的認識、情感、能力和行為特征等各方面比較穩(wěn)定的傾向。心理學家概括的把教師的教學態(tài)度分為三大類。第一類是專治型的教學態(tài)度；第二類是放任式的教學態(tài)度；第三類是民主型的教學態(tài)度。在民主教學態(tài)度下，學生能形成情緒穩(wěn)定、積極向上、有組織能力、勇敢有信心的個性。因此，在體育教學中每位教師都應努力實行此種教學方式。

三、結論與建議向

1.結論

發(fā)展學生的健康個性不但對學生個人有益，而且在全面發(fā)展的基礎上具有獨立健康個性的人才對國家、社會的進步具有積極的促進作用。體育教學可以通過發(fā)揮揮學生的主觀能動性，充分利用教師良好的個性以及在教學中應用民主的教學態(tài)度等途徑，使學生健康個性得到積極的發(fā)展。

2.建議

（1）了解學生的個性特點，掌握學生的個性差異。

（2）體育教師要重視學生的個性差異，并利用好差異，使學生的個性向成熟、完整的方向發(fā)展。

（3）對不同的個性都要給予鼓勵與支持，允許學生有不同的個性，并結合不同的個采用適宜的方式引導和培養(yǎng)，使他們達到能達到的水平。

（4）做學生的朋友，創(chuàng)建平等人道的合作關系，建立互相尊重、互相信任的師生關系。