武雪娟，李 凱

（南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，江蘇 南京 210029）

在我國，眼視光學(xué)是一門較為新興的專業(yè)，自20世紀(jì)80年代末開設(shè)以來，目前開設(shè)眼視光學(xué)專業(yè)的本科院校包括四年和五年兩種學(xué)制，其中開設(shè)四年制眼視光學(xué)專業(yè)的院校約15所，學(xué)生畢業(yè)后取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位[1]。隨著眼視光學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生（尤其是四年制眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生）的人數(shù)逐年增多，關(guān)注并分析學(xué)生學(xué)習(xí)動力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有重要意義。本文通過問卷形式對本校178名在讀的四年制眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，并提出相關(guān)建議。

1 問卷設(shè)計(jì)

通過查閱關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的文獻(xiàn)，并結(jié)合眼視光學(xué)教育現(xiàn)狀及就業(yè)前景，設(shè)計(jì)本調(diào)查問卷，內(nèi)容包括以下4個方面：（1）學(xué)生填報(bào)志愿前對專業(yè)的了解情況；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其影響因素；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動力自評及其影響因素；（4）學(xué)生就業(yè)傾向。

2 結(jié)果

調(diào)查顯示，參與調(diào)查的學(xué)生中，僅有4%的學(xué)生在填報(bào)志愿前了解眼視光學(xué)專業(yè)及今后的就業(yè)方向，77%的學(xué)生在填報(bào)志愿前對此專業(yè)了解不夠，19%的學(xué)生在填報(bào)志愿前根本沒聽說過此專業(yè)。因此，就讀本專業(yè)的學(xué)生中，由其他專業(yè)調(diào)劑分配來的占67%，第一志愿填報(bào)的只占33%。

學(xué)習(xí)興趣方面，61%的學(xué)生對本專業(yè)目前學(xué)習(xí)的課程較感興趣，對后面的課程充滿期待；32%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)的課程興趣一般，但對后面的課程很感興趣；7%的學(xué)生對本專業(yè)課程不感興趣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素包括課程安排不合理，占43%；課程難度較大，占25%；教師講課枯燥，占17%；對專業(yè)不感興趣，占15%。

學(xué)習(xí)動力方面，54%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動力一般，38%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動力較強(qiáng)，8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動力較弱。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素中，排在前3位的依次是就業(yè)前景和薪資、今后個人發(fā)展和提升空間及個人興趣。

就業(yè)傾向方面，43%的學(xué)生希望進(jìn)入醫(yī)院工作，26%的學(xué)生傾向于與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，23%的學(xué)生希望繼續(xù)深造，4%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，6%的學(xué)生打算從事其他專業(yè)方向工作。

3 對策

與美國相比，我國眼視光學(xué)教育起步較晚，目前國內(nèi)眼視光學(xué)人才缺口較大，如何培養(yǎng)更多高質(zhì)量眼視光學(xué)專業(yè)人才，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的眼保健需求是我國眼視光學(xué)高等教育的目標(biāo)之一。因此，如何提高我校四年制眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力值得每位專業(yè)教師思考。

3.1 增加學(xué)生對專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

雖然眼視光學(xué)高等教育已開展十余年，并于2012年被納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的醫(yī)學(xué)技術(shù)類二級學(xué)科，但很多學(xué)生在入學(xué)前對此專業(yè)了解不夠，更談不上興趣。與五年制眼視光學(xué)專業(yè)不同，四年制眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，無醫(yī)師資格，致使一些懷有醫(yī)生夢想的學(xué)生失望，學(xué)習(xí)積極性也受到影響。針對此問題，除了加強(qiáng)專業(yè)宣傳，在填報(bào)志愿前為學(xué)生提供更多的專業(yè)了解途徑外，對于在校生，學(xué)校還可通過舉辦專業(yè)教育講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)習(xí)基地等手段，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，增加學(xué)生對專業(yè)的了解。近年來，我校在大一上學(xué)期開設(shè)了眼視光導(dǎo)論課，旨在幫助新生了解今后的專業(yè)課程設(shè)置，使其知道未來該學(xué)什么、怎樣學(xué)，畢業(yè)后的工作崗位所需知識、技能等，增加學(xué)生對專業(yè)的了解，使其提前做好專業(yè)規(guī)劃。

3.2 加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生使命感

目前，國內(nèi)視覺保健服務(wù)需求很大，因此社會需要大量專業(yè)眼視光學(xué)人才。在教學(xué)中除了傳授學(xué)生專業(yè)知識外，還要注重從思想方面進(jìn)行引導(dǎo)，使眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生牢記自己的使命，努力學(xué)習(xí)，熟練掌握各項(xiàng)技能，做好準(zhǔn)備，以便今后更好地為我國廣大人民群眾的視覺健康服務(wù)。

3.3 優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識

調(diào)查顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個因素是課程安排不合理，從學(xué)生的反饋來看，大部分選擇此項(xiàng)因素的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在大學(xué)一年級和二年級開設(shè)的專業(yè)課程較少，而大學(xué)三年級專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力較大。我國眼視光學(xué)教育起步較晚，目前的教育模式是參考西方較成熟的教育模式并結(jié)合我國國情而構(gòu)建的，與五年制眼視光學(xué)教育相比，四年制教育側(cè)重眼視光領(lǐng)域知識，對醫(yī)學(xué)知識的要求不高[2]，因此，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程開設(shè)較少。與其他開設(shè)四年制眼視光學(xué)專業(yè)的本科院校相似，我校在大學(xué)一、二年級主要開設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程開設(shè)較少，而主要專業(yè)課安排在大學(xué)三年級。由于剛學(xué)過專業(yè)知識，在大學(xué)四年級時進(jìn)入實(shí)習(xí)，學(xué)生也會更快地將知識融會貫通，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合。但專業(yè)課程的集中開設(shè)，也會導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。因此，今后我校可以嘗試調(diào)整課程安排，如參考澳大利亞的漸進(jìn)式教學(xué)，將一些主要課程，如眼鏡加工與調(diào)整、眼病學(xué)安排在大學(xué)二年級，這樣學(xué)生可以更早接觸臨床和實(shí)踐，有利于提高專業(yè)興趣[3]。視光學(xué)理論與方法是一門理論與實(shí)踐并重的課程，教學(xué)內(nèi)容較多，且部分內(nèi)容需要前期的專業(yè)知識做鋪墊，所以通常安排在大學(xué)三年級。而美國東南大學(xué)將此課程分散開設(shè)于大一和大二的4個學(xué)期中[4]，雖然美國與我國眼視光學(xué)教育背景和職業(yè)規(guī)劃不同，在課程設(shè)置上存在很大差異，但我們也可以嘗試將此門課程的學(xué)時分散開，將一些相對獨(dú)立的單元提前講授，這樣學(xué)生不但能夠盡早接觸專業(yè)核心課程，而且今后也有更多的練習(xí)機(jī)會。

3.4 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的授課方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響?；诓煌n程的特點(diǎn)，今后將不斷改進(jìn)教學(xué)模式，將PBL、案例教學(xué)等方法與傳統(tǒng)講授式教學(xué)融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.5 增加碩、博士點(diǎn)，建立眼視光職稱系列，解決學(xué)生后顧之憂

除個人興趣外，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的兩大主要因素是就業(yè)前景和薪資及今后個人發(fā)展與提升空間。從就業(yè)傾向來看，選擇醫(yī)院和繼續(xù)深造的學(xué)生占一半以上。目前，我國醫(yī)療系統(tǒng)缺乏眼視光職稱系列，導(dǎo)致四年制眼視光學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院工作后無法晉升，不僅影響到從業(yè)者的工作積極性[1]，還讓在校生對個人今后的發(fā)展感到迷茫和擔(dān)憂。此外，眼視光學(xué)專業(yè)碩、博士點(diǎn)十分有限，與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，目前四年制眼視光學(xué)本科畢業(yè)生繼續(xù)深造難度更大，這也讓很多渴望繼續(xù)深造的學(xué)生望而卻步或轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。因此，增加我國眼視光學(xué)專業(yè)碩、博士點(diǎn)，制定相應(yīng)的職稱制度將對眼視光學(xué)專業(yè)本科生產(chǎn)生積極影響。