張榮芳

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成[2018]1號(hào)）中指出，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前職業(yè)教育倡導(dǎo)“校企共建共享、產(chǎn)教深度融合、資源優(yōu)化配置、對(duì)外開(kāi)放服務(wù)以及行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)”背景下，要加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成專業(yè)實(shí)踐提前化、課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化、人力資源共享化的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境、學(xué)校文化與醫(yī)院文化有機(jī)融合[1]。院校共建實(shí)訓(xùn)基地是以院校雙贏為切入點(diǎn)構(gòu)建的，實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的交流平臺(tái)[2]。因此，在院校合作基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“資源整合，互利合作”型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是當(dāng)前高職護(hù)理教育教學(xué)改革的主線，是實(shí)現(xiàn)院校共建、共享、共贏的主渠道。我校與安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院合作共建的護(hù)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模并投入使用。

1 共建實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)

校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、崗位勝任力等關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是高職教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要平臺(tái)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件之一。

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1951年，是河南省唯一一所?？茖哟蔚囊宰o(hù)理職業(yè)教育為主，兼顧醫(yī)學(xué)技術(shù)類和藥學(xué)類教育的全日制普通高等職業(yè)學(xué)校。

1.1 護(hù)理專業(yè)建設(shè)實(shí)力雄厚

護(hù)理專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)，先后被認(rèn)定為中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、河南省護(hù)理人才培訓(xùn)基地、職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，2011年護(hù)理專業(yè)被教育部、財(cái)政部確立為中央財(cái)政提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目，2013年護(hù)理專業(yè)被省教育廳確立為河南省高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目。

1.2 校企合作廣泛、實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固

升格（2011年安陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校升格為河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院）以來(lái)，我校與省內(nèi)外85家醫(yī)院建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，校外實(shí)訓(xùn)基地遍布全國(guó)16個(gè)省、直轄市，并實(shí)現(xiàn)了河南省18個(gè)地市全覆蓋，實(shí)訓(xùn)基地每年可接納實(shí)習(xí)生4 000余人。

1.3 參與共建實(shí)訓(xùn)基地的醫(yī)院規(guī)模宏大

安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)及社區(qū)服務(wù)為一體的綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，醫(yī)院開(kāi)放床位1 500張。2012年，被河南省認(rèn)定為河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐基地，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展5期培訓(xùn)活動(dòng)；2014年，被國(guó)家衛(wèi)計(jì)委認(rèn)定為第一批國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地。

2 共建實(shí)訓(xùn)基地的思路

2.1 學(xué)校與醫(yī)院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議

根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的先進(jìn)性、實(shí)用性及開(kāi)放性原則[3]，我校與安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，醫(yī)院承擔(dān)臨床課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和課程改革。

2.2 組建校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地專家委員會(huì)

我校和合作辦學(xué)醫(yī)院共同組建院校合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地專家委員會(huì)，委員會(huì)由院校專家組成，共同參與實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)、建設(shè)與管理，研討制訂共建方案、運(yùn)行方案，出臺(tái)共建基地相關(guān)管理規(guī)章制度等。通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃，明確合作雙方的責(zé)、權(quán)、利，醫(yī)院負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、具體教學(xué)實(shí)施和主要建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支付等，學(xué)校提供建設(shè)指導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)和部分經(jīng)費(fèi)等。最終把實(shí)訓(xùn)基地建成“生產(chǎn)、管理、服務(wù)、教學(xué)”綜合的職業(yè)環(huán)境，并集多元化、多功能、多方位為一體[4]。

2.3 組建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制訂院校共建實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、實(shí)施方案及教學(xué)改革實(shí)施方案，由院校專業(yè)技術(shù)人員組成，深入調(diào)查研究，確立適應(yīng)現(xiàn)代高職護(hù)理教育發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化并完善人才培養(yǎng)方案，建立課程體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合醫(yī)院科室設(shè)置進(jìn)行教學(xué)模塊劃分，細(xì)化模塊內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，制訂教改方案，開(kāi)展雙方教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、教、研”相結(jié)合。

2.4 共建實(shí)訓(xùn)基地

按照共建方案，落實(shí)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、生活設(shè)施等硬件建設(shè)。共建基地建立在醫(yī)院，具體包括教室、實(shí)訓(xùn)室、示教室、病區(qū)病房等，學(xué)生在教室教學(xué)、示教室示教、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、病區(qū)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等，達(dá)到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)并舉，實(shí)現(xiàn)院校融合，共育人才。

2.5 共建實(shí)訓(xùn)基地試運(yùn)行模式

以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建專業(yè)臨床課程教學(xué)要求與醫(yī)院崗位技能要求對(duì)接的“課崗融合”的“1+1+1”院校合作育人的人才培養(yǎng)模式。

3 共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐

我校與安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院合作建立“資源整合，互利合作”型護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，力求在教學(xué)資源、信息資源、人力資源、文化以及科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院資源共享、文化互融、人員互聘、信息互通。

3.1 教學(xué)資源整合

在院校共建實(shí)訓(xùn)基地研究團(tuán)隊(duì)和專家委員會(huì)制訂的建設(shè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、歸類和篩選，剔除陳舊過(guò)時(shí)的資源，并及時(shí)補(bǔ)充、升級(jí)教學(xué)資源，保證實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源的新穎性和先進(jìn)性。建成安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心，培訓(xùn)中心建筑面積2 800平方米，設(shè)有基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、ICU、模擬手術(shù)室共7個(gè)模擬教室，12個(gè)OSCE考站、3個(gè)階梯教室、1個(gè)圖書(shū)館、1個(gè)計(jì)算機(jī)中心。

技能培訓(xùn)中心的建設(shè)有利于實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位工作對(duì)接無(wú)縫化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍雙師化的“實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以及“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)模式的推行。

3.2 信息資源整合

建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在行業(yè)專家指導(dǎo)下，本著“實(shí)用、適用”原則，在充分調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，重組與整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞護(hù)理職業(yè)崗位，形成一條貫穿全程的實(shí)用、實(shí)踐教學(xué)主線，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；對(duì)于重疊和交叉的課程，重組與整合教學(xué)內(nèi)容，選取與護(hù)理學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，減少重復(fù)性內(nèi)容，縮減理論學(xué)時(shí)，以提高教學(xué)效果；以選用和自編相結(jié)合的方法，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，院校共同開(kāi)發(fā)適用性校本教材和實(shí)訓(xùn)教材。

3.3 人力資源整合

院校合作共建人力資源開(kāi)發(fā)和利用機(jī)制，創(chuàng)建具備“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)改革提供人力資源保障。聘任醫(yī)院主管護(hù)師以上專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校兼職講師或兼職教授，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，并補(bǔ)貼其課崗津貼。

選派校內(nèi)青年教師到合作醫(yī)院進(jìn)行短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)，規(guī)定專業(yè)教師必須到醫(yī)院進(jìn)行一定時(shí)間的鍛煉，了解并熟悉醫(yī)院，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能水平。

3.4 文化融合

加強(qiáng)院校合作，促進(jìn)文化融合，形成“產(chǎn)—學(xué)—研”文化對(duì)話機(jī)制，發(fā)揮院校雙方文化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制訂個(gè)性化、專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃；在專業(yè)課程教材與教學(xué)中融入醫(yī)院文化中救死扶傷、尚德精術(shù)、仁愛(ài)和諧的文化精髓，在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透行業(yè)文化特色。

3.5 科研創(chuàng)新，共同提高

院校雙方擁有各自的科研平臺(tái)，整合雙方科研資源，促使雙向開(kāi)放的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新。如利用我校教師護(hù)理知識(shí)系統(tǒng)全面、理論基礎(chǔ)扎實(shí)等優(yōu)勢(shì)，參與安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院科研立項(xiàng)課題研究及省級(jí)重點(diǎn)專科建設(shè)；邀請(qǐng)安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員參與我院省級(jí)精品課程建設(shè)及校本教材編寫。

4 結(jié)語(yǔ)

我校與安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院的合作實(shí)踐表明，可通過(guò)政府相關(guān)政策加強(qiáng)院校合作，院校合作共建實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵在于互惠雙利、共同發(fā)展。學(xué)校與醫(yī)院應(yīng)本著互惠互利、長(zhǎng)期合作的宗旨，共建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生管理，此外，還要提高醫(yī)院對(duì)學(xué)校的信任度和認(rèn)可度，使醫(yī)院愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作。