陳 爽，洪 梅

（哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150020）

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生的一門(mén)德育必修課，中職德育課程教學(xué)必須緊緊圍繞德育目標(biāo)展開(kāi)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

1 課改問(wèn)題的提出

1.1 學(xué)情分析

據(jù)近年來(lái)我校招生辦統(tǒng)計(jì)，隨著省、市重點(diǎn)高中配額生比例的增大，我校本市生源日趨減少，大部分學(xué)生來(lái)自哈爾濱市周邊地區(qū)的縣城和村鎮(zhèn)。目前在我校就讀的學(xué)生大多是中考落榜生，他們因厭學(xué)、家處偏僻農(nóng)村等多種原因而無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育，不得已才選擇讀中職。所以大多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差之外，行為習(xí)慣不良，思想道德素質(zhì)有待提高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職生存在以下問(wèn)題：厭學(xué)、自卑、叛逆心理嚴(yán)重、虛榮心極強(qiáng)、責(zé)任感不強(qiáng)、法律意識(shí)淡薄等。在選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，他們大多受家庭其他成員的影響，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)缺乏了解，缺乏職業(yè)理想，大部分學(xué)生明確表示不知道畢業(yè)后要從事何種職業(yè)。

1.2 教材分析

在教材選擇上，《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》以課堂活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化及個(gè)別咨詢(xún)?yōu)檩d體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，使學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將職業(yè)生涯發(fā)展教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿大學(xué)教育始終。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，部分學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解存在困難，對(duì)于一些社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法自己獨(dú)立開(kāi)展。為了突出教學(xué)的實(shí)效性，政治組全體教師經(jīng)過(guò)討論，決定選用高等教育出版社出版、蔣乃平主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。該教材語(yǔ)言通俗、內(nèi)容淺顯易懂，案例貼近中職學(xué)生生活，側(cè)重于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，促進(jìn)中職生可持續(xù)發(fā)展，具有很強(qiáng)的課堂操作性。

1.3 教學(xué)效果測(cè)評(píng)

職業(yè)生涯規(guī)劃為公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)考查課?？荚嚦煽?jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)與實(shí)踐作業(yè)成績(jī)組成。實(shí)踐作業(yè)為學(xué)期末每人上交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。在對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生在進(jìn)行自我分析時(shí)不夠全面，缺乏科學(xué)的方法；（2）在進(jìn)行發(fā)展環(huán)境分析時(shí)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境的就業(yè)形勢(shì)缺乏了解；（3）在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)，大部分學(xué)生只能完成短期目標(biāo)的制定，中長(zhǎng)期目標(biāo)非常模糊，有的甚至不切實(shí)際；（4）在進(jìn)行評(píng)估調(diào)整時(shí)，新生因?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，對(duì)行業(yè)發(fā)展前景缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致不知從何寫(xiě)起，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏預(yù)見(jiàn)性。在模擬的面試活動(dòng)中，新生因還沒(méi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，無(wú)法回答專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題。在制作求職簡(jiǎn)歷過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生只能對(duì)圖片與文字格式進(jìn)行精美設(shè)計(jì)，但簡(jiǎn)歷內(nèi)容缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生缺乏職業(yè)理想、教材難度偏大以及課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行改革。

2 課程改革探索與實(shí)踐

政治組教師經(jīng)過(guò)研討，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行討論，最終形成具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性及實(shí)用性的課程改革方案。

2.1 改變教學(xué)進(jìn)度，使其與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合

在教學(xué)進(jìn)度上，提出將職業(yè)生涯規(guī)劃原16周32學(xué)時(shí)的課程，分散設(shè)置于學(xué)生在校期間的4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行8學(xué)時(shí)的教學(xué)。

2.1.1 以案例為引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想 第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠了解，可采用案例教學(xué)法，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的專(zhuān)業(yè)理想。將課堂理論與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。例如：在講引言部分“我的夢(mèng)———中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，布置一個(gè)命題作文作業(yè)——《穿越20年》，讓學(xué)生暢想20年后自己的職業(yè)與生活狀態(tài)，開(kāi)啟職業(yè)夢(mèng)想之旅；講“職業(yè)與職業(yè)生涯”時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找“最美司機(jī)”“最美女教師”“最美洗腳妹”等資料，在各行各業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)人物的引領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”，從社會(huì)及自我發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)“職業(yè)無(wú)貴賤，收入有高低”；講“職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用”時(shí)，讓學(xué)生講述偶像的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。

2.1.2 心理測(cè)試，游戲互動(dòng)，探索學(xué)生內(nèi)心世界 第二學(xué)期，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。例如：開(kāi)展“興趣島”、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、九型人格測(cè)試等活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，了解自我，結(jié)合自身性格優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇適合自己的職業(yè)。在講創(chuàng)新能力時(shí)，給出案例：我們都知道“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的故事，假如你是寺廟的主持（即方丈），你會(huì)采用何種辦法來(lái)改變這種局面，甚至讓三個(gè)和尚搶著挑水呢？學(xué)生在課堂上討論并積極發(fā)言，有人說(shuō)“誰(shuí)挑水多就表?yè)P(yáng)他”“誰(shuí)挑水多就讓他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”“誰(shuí)挑水多就獎(jiǎng)勵(lì)他”，也有人說(shuō)“讓三人一人挑一天”“讓三人排列組合，每天兩人合作抬水上山”“讓三人合作，每人負(fù)責(zé)一段路程，誰(shuí)也不能偷懶”，還有人說(shuō)“用水管把水引到山上，大家都不用受挑水之累了”。把這些辦法進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，可以概括為管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新是解決問(wèn)題的根本辦法，管理創(chuàng)新是投入最少且見(jiàn)效最快的辦法，可見(jiàn)創(chuàng)新精神的魅力所在。通過(guò)案例分析，學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中思考能力與創(chuàng)新能力得到了鍛煉及提高?？傊?，案例教學(xué)是參與式的互動(dòng)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.1.3 方法指導(dǎo)，融合專(zhuān)業(yè)，設(shè)定職業(yè)目標(biāo) 第三學(xué)期，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)已有一定的了解，本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理恰當(dāng)?shù)碾A段性職業(yè)目標(biāo)。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，教師要拓展教材內(nèi)容，將“ABC時(shí)間分類(lèi)法”“5W分析法”“SWOT分析法”引入課堂，幫助學(xué)生設(shè)定有效、可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，本學(xué)期要求學(xué)生上交“職業(yè)定位”研究報(bào)告，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.1.4 實(shí)踐運(yùn)用，評(píng)估調(diào)整，做好職前準(zhǔn)備 第四學(xué)期為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，良好的課程內(nèi)容設(shè)置能為學(xué)生求職奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作、面試技巧、行業(yè)前景分析、評(píng)估調(diào)整等方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)重心從課堂轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)。在講“正確認(rèn)識(shí)就業(yè)”時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)課堂辯論環(huán)節(jié)：課前將班上學(xué)生分為正方和反方兩組，正方觀點(diǎn)為“在人生道路上，奮斗更重要”，反方觀點(diǎn)為“在人生道路上，機(jī)遇更重要”。辯論前宣布規(guī)則，給予學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。辯論結(jié)束后，教師對(duì)兩組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，征求學(xué)生的意見(jiàn)選出最佳辯手。如果辯論效果良好，將會(huì)繼續(xù)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，如“企業(yè)用人以德為先還是以才為先”“當(dāng)今社會(huì)是人選職業(yè)還是職業(yè)選人”等。通過(guò)辯論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。在講“行業(yè)前景分析”時(shí)，邀請(qǐng)我校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講述他們的求職經(jīng)歷、行業(yè)發(fā)展前景及應(yīng)聘條件，讓學(xué)生真切感受職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，為求職面試做準(zhǔn)備。同時(shí)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)就業(yè)辦教師走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授職場(chǎng)要求，為學(xué)生實(shí)習(xí)做好鋪墊。在校兩年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生已做出自己的職業(yè)選擇，設(shè)定了階段性職業(yè)目標(biāo)，但是也有少數(shù)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身?xiàng)l件不適合目前選擇的專(zhuān)業(yè)，所以需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于這部分學(xué)生，教師需要給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助其設(shè)定學(xué)業(yè)發(fā)展路線，或從本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)群里，幫助其選擇適合自己的職業(yè)，從而讓每個(gè)學(xué)生都擁有快樂(lè)精彩的職場(chǎng)人生。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)素養(yǎng)教育

在遵循“實(shí)用為主，夠用為度”原則的前提下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、更新，挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素，使教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)需求相聯(lián)系，從而更加具體化與個(gè)性化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，教學(xué)案例應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而有所側(cè)重，注重選取生產(chǎn)和生活中的案例，讓學(xué)生觀察、分析這些實(shí)例，了解職場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)觀念上，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的觀念，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為教育的有機(jī)組成部分。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課程教學(xué)中可采用活動(dòng)教學(xué)法和討論式教學(xué)法。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排一些課堂活動(dòng)，如辯論會(huì)、課堂測(cè)試、小組合作等，善于挖掘教育主題中的情感元素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽推理設(shè)想，培養(yǎng)分析、歸納能力。

此外，還可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。教師在講授新知識(shí)時(shí)，如果能向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件，就能使抽象、枯燥的原理知識(shí)變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 適當(dāng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

要想改革評(píng)價(jià)機(jī)制，就要改變過(guò)去單純?cè)谡n堂上講知識(shí)點(diǎn)、試卷上考知識(shí)點(diǎn)的片面考試評(píng)價(jià)方法。職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)方法將逐漸科學(xué)化，淡化分?jǐn)?shù)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師參評(píng)相結(jié)合的方式，最終給予學(xué)生綜合評(píng)定，這樣既能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又能考查學(xué)生學(xué)以致用能力，既能培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我評(píng)價(jià)能力，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)之間互幫互學(xué)的積極性，真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人作用。

3 總結(jié)與反思

通過(guò)近兩年的課改實(shí)踐，作為此門(mén)課程的執(zhí)教教師，筆者對(duì)課程實(shí)踐進(jìn)行了深刻反思，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)，希望給今后的教學(xué)提供借鑒。

3.1 分階段授課應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在評(píng)閱學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果有所提升。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)工作和生活的意義進(jìn)行了深入思考，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)與生活充滿了憧憬，對(duì)各行各業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)人滿懷敬仰。在課堂上講述自己的偶像時(shí)，學(xué)生討論熱情高漲，學(xué)習(xí)各行業(yè)優(yōu)秀職業(yè)人的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感。在講述“最美司機(jī)”“最美女教師”的感人事跡時(shí)，學(xué)生內(nèi)心有所觸動(dòng)，他們感受到的不僅是愛(ài)崗敬業(yè)的偉大力量，更體會(huì)到職業(yè)人身上的優(yōu)秀品質(zhì)是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的希望。課程改革后，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動(dòng)性得到了很大提高。在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，提高了學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格與探究精神，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 采用多元化教學(xué)方法，提高課堂效率

第一學(xué)期，教師采用案例教學(xué)法，課堂秩序井然，氣氛活躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐枷?，訴說(shuō)自己的求學(xué)經(jīng)歷，從而了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。第二學(xué)期，教師開(kāi)展心理測(cè)試等活動(dòng)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的“小主人”。例如：開(kāi)展“興趣島”、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、九型人格測(cè)試等活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，了解自我，結(jié)合自身性格優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇能夠發(fā)揮自身潛能的職業(yè)。課上的案例游戲能讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。參與式的互動(dòng)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程教學(xué)目的。第三學(xué)期，教師以科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)。教師通過(guò)拓展教材內(nèi)容，將“ABC時(shí)間分類(lèi)法”“5W分析法”“SWOT分析法”引入課堂，幫助學(xué)生設(shè)定有效、可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，完成“職業(yè)定位”的研究報(bào)告。第四學(xué)期，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作紙質(zhì)版及電子版簡(jiǎn)歷，熟悉網(wǎng)上應(yīng)聘流程，開(kāi)展模擬面試活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，從容迎接職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。在此階段的教學(xué)中，教師可引入與優(yōu)秀畢業(yè)生的訪談視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性和知識(shí)性，使學(xué)生間接獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 教師對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研

在課程改革過(guò)程中，德育課教師還需不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景，在就業(yè)方面給予學(xué)生合理化建議。教師應(yīng)抓住企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，走入職場(chǎng)，體驗(yàn)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，了解將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)可能面臨的問(wèn)題。教師還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用校外德育資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，在活動(dòng)中使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。德育課教師應(yīng)課后走訪與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)企業(yè)，深入實(shí)訓(xùn)基地，了解其生產(chǎn)流程、企業(yè)文化、業(yè)務(wù)范圍、典型案例等，建設(shè)具有特色的校園文化，并將其作為德育資源，融入德育課堂，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。■